——眉县第一小学提升小学作业设计质量实践研究

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，是连接教学和评价的桥梁。在“双减”背景下，我校教师注重各类作业设计，为学生减负，在减负中学有所用。在深入推进“以作业革命助推和美课程”课题研究中，我校课题组始终将“作业革命”与“学生核心素养发展”相结合，将“作业革命”与“课堂教学质量提高”相结合；将“作业革命”与“教师专业发展”相结合；将“作业革命”与“课后服务”相结合；积极探索“基于学生发展的作业管理、作业布置、作业评价等”体系，提高教师作业设计水平，提升作业设计质量，取得了一定的成绩。现将学校“作业革命”研究工作从四个方面进行总结：

一、具体措施：

（一）学校层面：

1.完善机制，加强作业统筹管理。学校是健全作业管理机制的重要主体，作业革命离不开学校的统筹管理。学校根据“双减”政策、“五项管理”、《宝鸡市义务教育学校作业管理办法（试行）》等要求，修订完善了作业管理制度，建立了优秀作业评选、作业管理公示等制度。具体来说，学校在推进作业革命的过程中，重视四种机制的完善。

一是作业管理制度。学校站在发展学生素养、提升教师能力、推动学生发展的高度，制定了一系列作业管理规范，完善相应的教师培训制度、教研制度、课堂教学管理制度等，还出台了一系列奖惩制度，为作业设计的改进提供了强有力的支持。层层落实责任，当好“作业革命”的主力军。

二是作业“存档”机制。学校及时把各学科组设计的优秀作业设计分类归档保存，并清楚地标注类型：基础分层作业、课外实践作业、校外创新作业等，建立相应的作业设计资源库，为作业的持续改进和优化奠定了基础。

三是作业交流机制。作业改进过程中难免会遇到各种问题，尤其是教师、家长和学生，从自身立场出发，对作业有不同的观点和看法，学校设立调查问卷机制，推动着作业设计改进各方主体沟通交流，以此来解决问题、达成共识。

四是作业评价机制。学校定期检查、展评学生各学科作业，及时总结评价，发现作业改进中存在的问题，及时调整，确保作业质量。

2.名师引领，研讨交流统一思路。

为了落实双减政策，更好地发挥教学名师示范引领作用，提升学生的核心素养，深化“作业革命”教学改革，学校教研组听名师汇报、思学生需要、记专家分析、谈心的构思、以作业为切口，全面提高教育教学质量。我校从课题方案确定起邀请教育发展中心严玉英老师、兰宏伟老师召开课题开题会，指出了课题中的不足，研究的具体方向。研究过程中各教研组积极参加教研活动，为作业的形式、定量、作业评价、呈现方式进行激烈的讨论，达成共识，确立了通过基础作业、创新作业、实践作业三个方面来进行；中期，教研组认真组织语、数、英三科教师参加宝鸡市教研室“作业革命”线上学科专题培训，教师们不仅做了笔记，还将自己的感受写了下来，进一步提升了教师的作业设计、实施能力。在课堂活动中，教研组进行多次磨课，以验证新的作业布置对课堂教学的作用。学末组织教研组参与作业评价，使各科各班每位学生的作业得到肯定，让学生更加认可新的作业形式。

（二）教研组层面：教研组活动推动作业革命。学校以教研组为单位进行了一系列作业设计实践探索研究活动，切实减少作业总量，提升作业质量，赋能学生自主发展。

一是作业的布置与实施。各教研组分别从现有教材及配发的教辅书出发，按照学校提出的“四减四增”要求：即“减”作业数量，“增”作业质量；“减”作业时长，“增”课堂实效；“减”学生负担，“增”学生素质；“减”家长担忧，“增”质量提升），布置作业做到“七性”：课堂作业设计体现目的性、层次性、趣味性、灵活性、教育性、开放性、综合性、多样性。每周三教研例会围绕作业改革的方式和学生学习方式的变革，分组研讨，向“减负增效提质”迈进。

二是作业的批改与讲评。学校要求教师重视作业批改的及时性并加强作业讲评的针对性。作业讲评加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展，知识点的迁移。

三是作业的控制和审核。学校安排班子成员包抓年级组作业布置情况，随时调查了解学生、家长作业情况等。班主任作为班级学生作业总量控制的第一责任人，承担着本班任课老师作业量的协调工作。各科任教师每天放学前向班主任提供作业范围、题量和预计完成时间，不得超出规定时间和合理范围。

各教研组长在作业的设计、实施、批改、评价等方面做出了明确的要求和安排。成员在研讨中，以立德树人思想为引领，基于本学科课程标准，体现单元意识，设计富有针对性、贴近生活、实用性强的作业，并优化学生作业管理，严格控制学生作业量、作业时间，切实减轻学生课业负担，同时设计了《眉县第一小学作业管理清单》，对每日各科作业坚持在校园醒目的黑板公示内容和预计完成时间。面对组内不同教师，学生不同，教研组定期开展优化作业设计深度研讨、加强作业改进经验交流，每个教师根据自己班级学情，设计出一份高质量、适容量“标准”作业。这份标准作业的内容和方式适时调整，在解决问题的同时进一步推进各学科科作业的改进与优化，组员集思广益，既可以分享经验，相互启发；也可以提出作业改进中的困惑和问题，提出调整的具体内容及缘由，供教研组评价判断调整是否合适。在“双减”背景下，作业设计的探索永无止境，我校从更高站位、更全视角、更多策略提升作业的管理，不断优化作业设计，丰富作业内涵，真正达到“减负提质、科学育人”的目的。

（三）教师层面：教师明确作业优化的意义，探索“计划一实施一反思”的作业模式。首先，我校教师定期对一段时期内的作业改进有明确计划，根据课时单元、学期的教学安排，结合单元重点、同单元不同课时的目标来考虑作业的具体目标，明确作业重点。其次，教师在实施中能做到提高作业设计质量，关注作业的结构性、层次性、整合性；自下而上，关注学生的体验和感受，及时把握学生在作业中出现的问题，了解学生对作业内容、时间、难度、方式等的建议。最后，教师能及时对作业改进情况进行反思。反思作业本身一作业是否发生了变化，这样设计和指导是否可行，是否能真正促进学生发展：反思课堂教学教师在学生作业中发现的问题，应该及时通过课堂教学得以解决。在此基础上，教师对下一个阶段作业改进再次计划、实施和反思，由此形成一个循环反复、持续推进的闭环”。

（四）家长层面：家长对国家出台的一系列关于“减负”的政策，不仅有了深入了解，还能配合学校、老师做好相关工作。家长对教师“减作业数量，增作业质量”的改进给予了高度的评价，他们有更多的时间陪孩子完成创新作业、实践作业，有更多的实践参加户外活动、劳动实践、公益活动等，他们利用微信圈、抖音等平台晒孩子的各类优秀作业，乐享其中。

（五）学生层面：“减负增效”把学生从繁重的机械重复的“题海”中解放出来了，这样一来，作业兼顾了“三维目标”，使学生不仅具有扎实的基础知识和基本技能，还能获取学习方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力，形成具有参与意识、创新意识、合作意识和创新能力等综合素质。改进作业形式，解放孩子的双手和大脑，激发孩子的潜能，让孩子在正常的学习时间外，发现自己特长，体会减负的喜悦，感受学习的幸福，真正“把时间还给了孩子，把健康还给了孩子，把能力还给了孩子”，使学生的各项兴趣爱好和综合能力得到了锻炼。

二、工作成效

1.举行教师作业设计大赛。为了积极落实“双减”政策，提高作业设计质量，减轻学生作业负担，切实发挥好作业育人功能，帮助学生巩固知识，形成能力，养成习惯；帮助教师检测教学效果，精准分析学情，“对症下药”。让作业真正起到培养学生学科素养，促进学生多方面能力发展的作用。让做好作业设计、优化作业设计成为提升教育教学质量的主力军，真正以“减法”控作业，以“设计”提质量，让“双减”政策真真正正地落到实处，学校定期开展“作业巧设计”大赛活动。教师优秀作业设计展评如下：

2.设计出三级分层作业。学校提出了在教研中研究课堂教学、课题、作业设计，强化教师对作业本质的认识，提高教师教学诊断能力，切实减轻学生课业负担，形成“基础启航→能力扬帆→思维冲浪”三级分层作业初探，融知识性、趣味性、实践性于一体，提升学生的学科素养。

“基础启航→能力扬帆→思维冲浪”三级分层作业设计:

3.创新作业展评是学校日常教学的拓展和延伸，也是师生日常教育教学生活的缩影。学校教师注重作业设计的多元化，不断创新设计，既贴近学生现实生活，又能照顾到学生的个性化和差异化；既能提高学生解决问题的能力，又能培养学生创新意识和实践能力，为学生的自主学习架设思维支架。优秀创新作业展评如下:

4.实践作业：生活即教育，教育即实践。学校一如既往地贯彻新课改的指导精神，扎实推进“双减”和“五项管理”，优化作业设计与管理，让学生走出课本，融入生活，亲身体验，乐探究，勤实践，在实践中提升素养，锻炼能力，培养情感，真真正正做学习的小主人。优秀实践作业展评如下:

5.劳动作业丰富有趣。今年2次疫情导致居家学习。各老师根据学科的特点，让学生完成语文学科以“手工劳动”为主题的实践作业，数学学科利用叶子动手完成拼图，“不一样图形别样的美”的劳动作业，陶冶了学生的生活情操，丰富了学生的课外生活。优秀作业展评如下：

6.公众号成果展示：学校以“减负提质增效”为抓手，助推“作业革命”走深、走实。学校利用公众号等平台对如何有效落实作业设计与管理等进行宣传，并积极向省、市、县推荐优秀作业设计，以作业政策＋育人功能＋创新发展为指引，积极探索作业设计的新理念、新方法，举办优秀作业展品，凸显作业形式的多样化。

三、存在困难：

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”，作业设计是一个全新的挑战，我们没有丰富的经验，但是我校教师会在这条路上不断的思考和研磨，一直前行……近两年，在中央、教育部的要求下，作业开始从“幕后”被推向“前台”，引起了各个层面前所未有的关注、探究，发现还存在很多困难：

作业数量偏多，没有精挑细选。有的教师在布置作业时，没有对所授知识进行系统化处理，对作业缺少精心设计，形式单调，内容乏味，缺少情趣，题量也大，导致身心疲惫，学习效率低下。 

作业难度大，针对性差。有的教师设计作业时，不顾学生的实际情况和认知程度，不考虑学生个体差异，常设计一些难度较高的题，使学生使劲跳也摘不到桃子，导致大多数学生失去学习兴趣。  

书面作业多，实践活动少。 有的教师在布置作业时，往往只注意写的、算的，死记硬背的东西，而忽略学生身边的，贴近生活的作业。让学生去观察、分析、感受、体验，去走进社会和生活的作业太少，学与做脱节，学非所用。 

作业布置多，信息反馈少。现在学校评估教师主要看学生成绩，因此不少教师就以增加学生作业量来提高教学成绩，结果学生被沉重的课业负担压得喘不过气来，教师教学任务繁重，工作压力大，无暇批改课外作业，不能及时、准确、全面的反馈信息。

跨学科作业设计缺乏整合性。

四、今后设想:

针对现阶段小学各科作业设计中存在的困惑，今后在提升作业质量方面，努力做好以下几点：

1.广泛征集教师对作业改革的看法。研讨中让教师大胆发表见解，各抒己见，使设计的作业更符合本校学生实际，并出台更优质的作业改革评价办法。

2.设计出更适合学生的高效的作业：以单元为单位设计作业；设计的作业确保关联新旧知识；针对教材内容的文本特点命题；提高题目的有效性；设计基于问题解决的作业。

3.作业力争做到特色设计，梯度提升。发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。

4.尊重差异，多种选择。使自主选择成为可能。关注学情，落实作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

5.精准辅导，靶向跟进。有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。

我们希望今后不断改进，不断尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。

我们相信：只有共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题：只有集体合作，才能有最佳成效。在全体教师的共同努力下，我们将继续坚持“四减四增”，推动作业改革，把学校和师生从繁重的课业负担中解放出来，追求“轻负担、高效率、优质量”的办学之路，使我校作业设计能力向纵深、科学、系统发展，使有效作业设计达到高效，达到双减提质的教学效果。

（眉县第一小学：杨岚   何玲娟   杨会芹  石芳）