——眉县槐芽镇中心幼儿园“课程游戏化”之初探

眉县槐芽镇中心幼儿园是2017年5月份被眉县教育发展中心确立的第一批课程游戏化县级示范点，要求幼儿园充分认识到游戏对幼儿全面发展的重要意义，深入理解、领会课程游戏化建设的基本内涵，充分聚焦幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿成为游戏真正的主人，学习的主体。幼儿园立即成立领导小组，立足本园实际，开始了“学习-研讨-实践-再学习-再研讨-再实践”的创建之路，逐步形成了在环境创设、游戏设计、活动组织和生活环节融为一体的游戏化课程，更加贴近幼儿的兴趣和需要，有效促进了幼儿的自主学习、主动发展和快乐成长，现将“游戏化”创建工作分享与大家：

一、加强游戏化理论学习培训，掌握核心理念

1、开展园级“菜单式”讲座。首先安排业务园长、保教主任学习课程游戏化的相关理论知识，在园内利用菜单讲座的形式对全员教师进行宣传、培训、研讨、交流。

2、组织学习“游戏化”理论。全体教师利用每天下午业务学习时间学习课程游戏化实施要求、六个支架等理论内容。实行线上共同学习相关理论知识打卡活动，学期末统计打卡人数及次数，并予以表彰。

3、青年教师“沙龙会”比拼。青年教师在我园的教师比例中占有很大的比例，青年教师利用举行“沙龙会”的方式，开展学习并进行考核，激发青年教师提升理论学习的热情。

4、实地参观“游戏化”创设。组织骨干教师前往参加眉县幼儿园、第二幼儿园观摩“游戏化”区域活动创设现场会，实地观摩了教室、走廊、操场、部室等活动现场，感受孩子们在儿童化环境中真游戏的快乐，激发老师创设游戏化环境的动力。

5、形成网络 “资源库”分享。每位老师定期将最新的学习资料上传至网盘，形成“资源库”，全员教师可以共享学习。

二、科学合理安排一日生活，实现一日生活“游戏化”

《指南》明确指出幼儿园应“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”。幼儿园一日组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。

一是晨间活动“游戏化”。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。幼儿园每个活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“阅读区”、“艺术区”、“科学区”等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“艺术区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。

二是教育活动“游戏化”。一年四季是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天、夏天、秋天、冬天。特别是像科学领域这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里进行，比如：《风》主题，让幼儿在户外“找”风、“抓”风、“闻”风等等有趣的活动，逐步理解风的形成、风的作用，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快。我们一定要采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！在全园赛教活动时统一以科学领域为主领域设计课程内容，从而真正激发孩子探究的兴趣，体验探究过程、发展探究能力、享受探究成果。

三是区角活动“游戏化”。区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。角色游戏区的教育作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性；帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等；培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法；发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实；学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

同样在积木区可以发展幼儿的建构能力，学习建构技法；发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系；学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力；幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏；培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。在玩沙玩水游戏区帮助幼儿认识自然物的性质；满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性；在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念；活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

在语言图书阅读区培养幼儿练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯；培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯；在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力；学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点；促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

通过这些这些区角活动活动的组织，充分发挥自选活动作用，使幼儿得到全身心的发展。

四是户外活动“游戏化”。丰富幼儿园户外体育活动内容，为了进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段。在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。在开展游戏活动时，给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。比如：我园教师带领幼儿在户外玩一些民间游戏，将这些游戏变换形式，使得这些老游戏有了新的玩法。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，充分注意游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间体育游戏。对精心筛选后的民间游戏纳入我园的园本课程之中，发放到各班。在班级开展民间游戏活动时，民间游戏小组以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流、示范和具体指导。充分利用户外运动场地的水泥路面，根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，与孩子一起设计开发了形式多样的地面游戏，增强幼儿体质、促进幼儿社会交往能力，丰富幼儿体育教育活动。

这样，幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中，各种能力及意志品质都得到发展。

五是过渡环节“游戏化”。在一日活动中，各种教育活动既注意活动形式上的丰富多彩，又注意活动性质上的动静搭配，让不同类别的活动交替进行。如：在午餐过后、放学前的时间。我们可以带领幼儿做做小游戏，可以是比较安静的手指游戏，也可以是趣味性较强的游戏。都适合幼儿在过渡环节中使用。

总之，优化一日活动，不但可有效地管理好幼儿园的各项工作，更重要地是从各方面开发幼儿的智力，老师要不断总结经验，敢于改革创新，在工作实践中发现问题，解决问题，使幼儿的一日活动生动、活泼，让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中。

三、加强教师观察意识

课程游戏化“六个支架”里面要求教师每天观察1名幼儿，每天观察3次，每次观察3分钟，用随笔的方式或者同事们之间即兴谈话的方式讨论自己观察到的儿童行为。考虑到工作的实际情况我们要求每个班级的教师每天共同观察1名幼儿，每天观察3次，重点观察幼儿在区域游戏、集体活动、户外游戏时幼儿的社会交往、动作发展、学习习惯、语表达等情况。在下班前以即兴谈话的方式讨论观察到的儿童行为，要求教师去发现儿童的兴趣点和能力。另外要求教师每两周上交一篇纸质的观察记录随笔，每学期上交3篇儿童游戏视频的观察分析。与此同时，课程游戏化领导小组组成员还需要观察一线教师，定期观察一线教师在本学期重点研究的环节时幼儿的活动情以及教师对幼儿的指导情况。

四、丰富户外游戏内容和形式

幼儿园的下午户外游戏以户外集体游戏为主，为了进一步丰富孩子户外游戏的内容和形式，我们准备开发幼儿园后面的荒地，开辟户外种植区、玩水区探索区，给孩子提供探究创造的场所。

针对前期户外游戏活动形式比较单一的问题，我们拟在本学期在户外游戏时间开展“大带小”的活动。大班孩子带着中班孩子一起游戏，中班孩子带着小班孩子一起活动。考虑到幼儿的年岭特点，中大班的“大带小”活动我们鼓励大班孩子带着中班孩子一起去玩一玩传统游戏，中小班的“大带小”活动我们鼓励中班孩子带着小班孩子去玩一玩幼儿园里的器械和玩具材料。

这样的话我们每天下午的户外游戏:大带小ー天、大型玩具或小树林游戏一天、荒地探索一天、集体游戏一天(星期三下午除外)。形式和内容较之前应该会有比较大的改变。

五、充分挖掘家庭和社区课程游戏化资源

幼儿的发展，还需要家庭和社会的关注。学校要充分挖掘家庭和社区课程游戏化资源，形成“学校一家庭一社区”三位一体合作共育的模式，从而更好地实现课程游戏化。幼儿园开设了“家长进校园”活动，让不同职业的家长如警察、点心师、银行工作人员等走进校园，和孩子们互动，参与角色扮演活动等，帮助幼儿获得更多的生活经验。另外，幼儿园开展亲子活动、家长开放日活动等，以丰富课程內容，密切家园联系，加强亲子关系。还可以共享社区资源，幼儿园开展了“小小银行家、未来大赢家”大班幼儿走进泰隆银行开展“我是小小银行家”体验活动，了解人民币的存取、人民币的发展、电子银行等等，从小为孩子种下一颗“金融”的种子。组织幼儿走进西街村党性教育基地，聆听红色故事，感悟榜样力量，传承红色基因。

六、课程游戏化实施工作存在问题及下ー步推进计划

随着幼儿园课程游戏化项目的继续开展，幼儿园需要诸如“六个支架”一样的更多的实践性强的理论性、实践性指导手册，从而更进一步推动游戏化课的有效程实施。今后，幼儿园一是加强一线教师的培训力度，理论培训+实践培训同步进行；二是实行学习反馈制度，提高教师的学习效率和工作的行动力；三是打造特色班级，鼓励教师根据自己班孩子的特点以及家长资源开展形式多样、丰富多彩的游戏化教育活动。

教育是一个创新的工作，唯有创新的幼儿园才能有不断的发展，唯有创新的老师才会有不断的成长，幼儿才能有不断地收获。而创新必须来自于“游戏化”的实施。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信，我们行径在“游戏化”课程的道路上，会远走越远、越走越好。