——安康高新区第四小学四年级语文“双减”案例

作为“双减”政策的一线执行者，如何从根本上减轻学生的作业负担，这是每一个教师应该积极探索的课题。 语文学科作为众多学科之首，以其工具性、人文性和综合性的特征，在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任，又有得天独厚的优势。小学生随着年龄的增长，学习的自主思想和创新意识进一步增强，倘若教师一味把布置过量作业（特别是机械性重复性作业）作为促进学习提质之法宝，无形之中不但增加了学生课业负担，激起学生对学习的逆反心理,结果必然事倍功半。 综合以上因素，我在教学中主要通过“精简优化、实践体验、分层设置”的语文作业布置策略，化作业布置的单一性为丰富性，促进学科融合、将德育润物无声的贯穿于学科教学之中，通过点点滴滴的实践，初步达成寓学于乐，取得较为理想的效果。  

 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于好玩、好动的十来岁的小学生来说，亲自动手实践恰巧迎合着他们乐于尝试、敢于探索的天性，而且拉近着其与书本、与生活之间的距离，能较好地于活学活用之中内化掌握所学的知识。四年级语文要素要求学生学会把一件事写清楚，在“初试身手”环节，让学生学做家务，并用上表示动作的词语和表示顺序的承接词把过程写清楚，并用简短的语言写出自己参与本次家务劳动的真实感受。于是我们就有了设计这次家务劳动作业的初衷。一方面促进孩子们积极参与家务劳动，用心学习劳动技巧，增强生活本领。另一方面引导孩子们主动担任力所能及的家务活，培养他们的动手能力，增强家庭责任意识。在这个过程中，更重要的一点就是孩子们通过亲身体验和实践，获得了写作的素材和灵感，让自己的小练笔更具有灵活性和生命力，孩子们也能从中增强写作的自信心，并且掌握了写事的写作方法。

落实“双减”不能脱离学情，否则可能会成为走过场，导致事倍功半。只有紧扣学科特征、精炼整合作业内容，有效实现学科融合，无形中渗透德育教育，迎合学生心理、多样优化作业形式，才能使每一次作业布置都能有的放矢、事半功倍，进而促使“双减”政策掷地有声、落地生花。

（廖苗）