《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点，个体差异和活动需要作出灵活调整，避免活动安排频繁转换，幼儿消极等待。”过渡环节是一日生活的“驿站”，作为一日生活中的中转环节，起着中转和衔接幼儿园一日生活各部分的作用，且蕴含着丰富的教育价值。如何合理安排过渡环节，让其巧妙连接一日生活呢?10月9日，汉阴县第三幼儿园小班组开展一日活动过渡环节的组织与优化专题教研活动。

　　教研活动中，大家就“过渡环节的组织与优化”进行了深入的教研探讨，一起学习研读《幼儿园保育教育质量评估指南》与相关文献，并分享感受。其中，罗婉蓉老师说：过渡环节是一日活动中学习和游戏活动、集体和小组活动、动态和静态活动、室内和室外活动之间的联络点和衔接点，也是儿童活动转换放松的时刻，环节之间要过渡流畅，为儿童进入下一个活动做好准备。陈舒婷老师说：老师们可以在过渡环节中创设宽松自由的氛围，引导孩子尝试制定过渡环节规则，帮助孩子建立自觉的规则意识和能力。欧立艳老师说：在过渡环节，可以引导幼儿欣赏音乐或者播放固定的常规性音乐，或者播放幼儿熟悉的、会唱的、会表演的音乐，利用音乐的独特价值对人员进行分流，即营造了温馨轻松的氛围，又能提升幼儿的自主行为......

　　幼儿园过渡环节在一日生活中具有重要意义,幼儿的一日生活与教师有着密切的关系，教师的言行举止会给幼儿带来直接性的影响。因此，教师要为每-个幼儿提供积极参与并能诱发学习兴趣和体验的“学习场”,真正成为幼儿学习与发展的“协助者、合作者支持者”。教师只有清晰一日过渡环节的组织与实施方法，了解幼儿需要什么，才能帮助幼儿建立合理的生活常规,避免过渡环节的消极等待。因此教师要关注幼儿在过渡环节中的行为,挖掘教育契机,做出准确的判断与引导,从而确保幼儿从过渡环节中受益并获得发展。(罗婉容)