在儿童的眼中，班级环境不应只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨安全、自主探究、快乐创造的互动空间，班级环境所蕴含的教育内涵，就存在于”“儿童视角之中”。随着新学期即将开始，老师们对于环创方案的需要越来越迫切，如何创设新的班级环境，让孩子在环境这个“隐性课程”中得到全面和谐发展，2022年9月28日上午，汉阴县第三幼儿园特别开展了“共话环境创设 共研童趣教育”班级环境创设叙述研讨会。

共话故事环境

　　本次班级环境创设方案以环境创设意图、环境创设目标、创设风格及特点、年龄特点及教育内容与建议、班级环境创设及材料投放等方面进行叙述。通过前期教师对本班幼儿年龄特点和学习发展规律的深入解读，每个年龄段的教师以儿童为中心进行班级环境创设。

小班段

　　小班年龄段老师一致认为，针对小班幼儿刚入学，主要考虑到新生心理上“分离焦虑症”情况，以“温馨舒适、有安全感”为主题进行班级环境创设，以牛皮纸为主要材料，牛皮纸的颜色给人一种温馨的感觉，在视觉上没有强烈的冲击性和单一性，围绕温暖、学会爱等主题基调以清新、自然、温馨三元素进行环境布置;

中班段

　　中班段老师认为在班级环境创设中要与教育目的相一致原则、适宜性原则，在班级环创的过程中考虑幼儿认知能力和心理发育成熟度，给予幼儿从小班到中班的平衡过渡，满足同一年龄段不同发展水平幼儿的成长，立足于个别化差异教育，因材施教。

大班段

　　大班段老师认为在班级环创中增加考虑开放性原则、幼儿参与原则，大班时期幼儿具有：自我评价能力逐步发展;情感的稳定性和有意性增长;自理能力和劳动能力明显提高;合作意识逐渐增强;规则意识逐步形成;动作灵活，控制能力明显增强;爱学、好问，有极强的求知欲。大班段在班级环境创设过程中注重幼儿知识和技能的拓展，让幼儿扩大学习范围，有利于幼儿幼小衔接物质上与心理上顺利过渡。老师们在互相聆听共话中产生共鸣，交流分享中碰撞出新思路。

共研童趣教育

　　各班班级环创方案交流分享后，保教干事袁茜和沈晶对老师们的班级环境预设给予了点赞，一致认为老师们对环境这个隐性教育在幼儿生活、学习中起到的教育作用做法很落地，前期有设想、有调整，同时也提出了几点宝贵建议：环创中如何凸显班级特色，如何优化区域设置，做到区域之间的动静结合;如何更加有效将主题课程融入到班级环创中等。

　　幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，起到了重要的作用，所谓的“儿童视角”不过是“回归生活”与“追随兴趣”支持儿童按照自己的接着探寻周围世界，本次班级环境创设方案叙述将开启老师制作环创新思路，相信老师们能够在聆听中汲取他人优秀的想法与做法，为班级环境创设真正在实施过程中奠定良好的基础，为各年段幼儿创设出一个适合他们的班级生活、学习之环境!

　　(通讯员：王灿)