眉县示范幼儿园 张亚娟

　　融合教育的核心要义，是让有特殊需要的幼儿与普通幼儿在同一空间共同学习、生活、成长，享受平等的教育机会与发展资源。而自主游戏作为幼儿的基本活动形式，是推动融合教育落地见效的核心路径。我园从理清融合教育理念内核，锚定自主游戏的实施方向，构建多层级支持体系、创新工作推进路径，不断提升融合教育质量。

　　一、理清融合教育理念，坚定自主游戏路径。

　　融合教育并非简单的“随班就读”，而是基于全纳、平等、支持的理念，尊重每一位幼儿的个体差异，为不同发展水平的幼儿创设适宜的成长环境。自主游戏契合融合教育的核心需求，它以幼儿为主体，让幼儿在自主选择、自主探索、自主交往的过程中，根据自身能力和兴趣开展活动，这既满足了普通幼儿的发展需求，也为有特殊需要的幼儿提供了低压力、高包容的参与空间。

　　我园坚定以自主游戏为推动融合教育的路径，摒弃“特殊幼儿需要特殊训练”的孤立教育思维，将融合教育理念渗透到自主游戏的各个环节，每天，孩子们在自主游戏时，特需幼儿也自然地融入其中，自由选择喜欢的游戏区域、内容、玩伴以及玩法，在自主探索和实际操作中促进发展，让每一位幼儿都能在游戏中获得归属感和成就感。

　　二、以自主游戏为基础，构建多层级支持体系。

　　(一)扎实开展自主游戏，做好基础性支持。

　　基础性支持是保障自主游戏顺利开展的前提，也是融合教育落地的根基。我园从环境创设、材料投放、规则建立三个维度支持夯实基础。

　　环境创设的支持。在环境创设上依据幼儿年龄特点及特需儿童的发展需求，对室内外活动区进行了积极改造，创设了开放、多元、无障碍的室内外游戏空间60多个，兼顾集体游戏区、小组游戏区、个别游戏区，确保有特殊需要的幼儿能便捷参与，例如设置低矮的置物架、宽敞的通行通道、安静的情绪调节角等。

　　材料投放的支持。在材料投放上遵循层次性、多样性、安全性原则，提供不同难度、不同类型、以及数量充足、可移动、可组合的低结构积木、布料、废旧物品等游戏材料，并采用图文标签对各区域加以标注，让幼儿可以根据自身能力自主选择，同时配备适配特殊幼儿需求的辅助材料，如感统训练器材、视觉提示卡等。

　　规则建立的支持。在规则建立上，引导幼儿共同制定游戏规则，强调“尊重、包容、互助”的游戏精神，鼓励普通幼儿与特殊幼儿友好互动，一起看绘本故事、做游戏、种蘑菇、饲养小动物等，促进幼幼之间的互动。教师也真诚的关爱对待每一位幼儿，尊重他们的个性差异，耐心倾听幼儿的想法，包容每一位特需幼儿，让自主游戏成为幼儿学习接纳差异、互帮互助的实践场。

　　(二)建立专业化团队，提供个性化支持。

　　1. 加强培训学习，提升专业能力。我园对融合教育非常重视，成立了由园长直接领衔，融合教育骨干教师、后勤保障及保健人员为核心，并外聘高校特教专家、县妇幼保健院医生构成的专业团队。定期邀请陕西师范大学及特殊教育学校资源中心的专业教师来园，为全体教师开展系统且深入的融合教育培训研讨活动10多次，积极鼓励团队教师“走出去”，前往河南、上海、临沂、泉州、西安等地区，参与教育部组织的专业培训以及到郑州奇色花幼儿园浸入式跟岗学习，为融合教育的开展持续注入强大的动力与活力，打造了专业的团队。

　　2. 以课题为引领，教研实践促提升。为深入开展特需幼儿融合教育实践，申报开展了宝鸡市2024----2025年教育科研规划课题《幼儿园特需儿童融合教育的实践研究》。成立了融合教育课题研究小组，带动全园教师积极开展实践探索。每月开展学习研讨活动，对教师进行心理行为异常识别、特需幼儿十大支持策略、TPBA观察评估工具使用、ICP班级融合教育评估等专项培训，更新了全体教师对融合教育理念的认识，掌握了特需幼儿观察评估方法，提升了教师的实践能力。

　　3.个性化教育支持促发展。我园每个班关注一名广义的特需幼儿，教师在自主游戏活动中，观察、评估、全面了解特殊需要幼儿的行为表现、兴趣点与发展短板，结合幼儿的个体差异，为其制定“一人一案”个性化融合教育方案，每月利用TPBA观察评估和ICP班级融合教育评估工具对幼儿发展情况进行评估，根据评估结果调整活动和策略，支持特需幼儿不断发展。例如，针对语言发展迟缓的幼儿，教师可在角色扮演游戏中主动引导其参与对话;针对社交能力弱的幼儿开展小组游戏活动、针对发育不协调幼儿，开展感统训练，确保干预的精准性与强度。

　　(三)撬动多方资源，提供综合性支持。

　　融合教育的推进离不开多方力量的协同，我园主动撬动家庭、社区、医疗机构、特教机构等多部门资源，构建综合性支持网络。

　　1.提供“支持性”赋能服务。为实现“早发现、早评估、早支持”，我园与妇幼保健院康复中心建立了医教结合长效机制。建立了“新生入园筛查-在园持续观察”的双轨制评估流程。每学期妇幼保健科定期来园开展筛查工作，并对教师及家长进行心理行为解读与干预策略等知识培训，一对一交流特需孩子情况，并提供相应的指导策略，家、校、医协同构建了理解、接纳、互助的支持氛围。

　　2.拓展“浸润式”家园共育体验。我园创新设计“观察-参与-共创”的家园共育路径。通过家长助教体验、亲子运动会、马拉松、爱心义卖、游戏开放日等家园浸润式活动，引导家长理解自主游戏与融合教育的意义，为家长与孩子创造了更多亲密互动的宝贵机会，同时鼓励家长在家庭中开展亲子自主游戏，延续幼儿园的教育支持，使家长从“旁观者”转变为“参与者”和“合作者”提高了家园融合教育质量。

　　3. 联动社区资源，拓展融合教育空间。联动社区资源，带领幼儿走进图书管、博物馆、消防队、牙科医院、猕猴桃产业园、农夫山泉、张载祠、敬老院等开展户外自主社会实践游戏活动，丰富了教育内容，拓展了融合教育的空间。

　　三、抓住关键因素，创新工作路径。

　　1 .抓真教研，破解融合教育实践难题。教研是提升融合教育质量的“引擎”，实践中我们聚焦“自主游戏中融合教育怎么干”的核心问题，开展靶向教研，破解实践痛点。我们以教师在自主游戏中的困惑为出发点，梳理出“特殊需要幼儿自主游戏参与度低”“普通幼儿与特殊需要幼儿互动不足”“游戏中个性化支持策略匮乏”等核心问题，将其转化为“自主游戏中特殊需要幼儿的参与策略研究”“融合游戏中幼儿同伴互动的引导方法研究”等教研主题，确保教研工作“研之有物、研之有用”。教研中我们采用“行动研究法”开展教研活动，遵循“问题提出—方案设计—实践验证—总结反思”的流程，组织教师在自主游戏实践中探索解决方案。例如，针对“特殊需要幼儿参与度低”的问题，教师分组设计不同的游戏介入策略，在实践中对比分析，总结出“材料适配介入法”“同伴引导介入法”“兴趣激发介入法”等有效策略。同时，开展“融合游戏案例研讨”等活动，搭建教师交流平台，促进经验共享，提升教师的融合教育专业能力。

　　抓混龄自主游戏，强化幼儿互动效果。目前我们开展了混龄自主游戏活动，打破幼儿年龄界限，不同年龄段，不同发展水平幼儿之间相互学习、共同进步。我们将所有区域全面开放，各年龄段孩子能够依据自己的喜好自由选择游戏区域，老师定点位观察。混龄游戏为儿童提供了真实的社会交往场景，他们在“大带小、小促大”的互动中得到发展。例如，在沙水区游戏中，孩子们有的提水，有的挖水渠，有的垒城堡，大家互相模仿，互相学习，大班的孩子在用水管搭建水渠时，会给小班的孩子耐心的讲解，搭水渠的一些规则。他们在一起互相交流：“有的说我是大一班的，有的说我是中二班的，小班的孩子也尝试模仿敢于表达我在小五班，还有的说我们住在一个院子里，他是我以前的好朋友等等。”在“野战区”游戏中，中大班幼儿扮演“军医”为“受伤”的小班“士兵”包扎时，会自然流露出关心(如“别怕，我轻轻包”)，而小班幼儿则通过接受帮助关心学会信任与感恩。混龄自主游戏通过构建“自然、开放、包容”的学习共同体，无论是各年龄段幼儿还是特需幼儿，都获得归属感、发展关键能力，并逐渐形成尊重差异、协同共进的价值观。我园也与特教学校低年龄段幼儿开展了混龄自主游戏活动,孩子们互相交流学习，共同成长提高。

　　抓集体教育活动中，自主多样学习路径的支持。我园在五大领域集体教学活动中，全面渗透“通用学习设计”理念，预先考虑幼儿的多元需求。例如，在集体教学中提供多感官输入通道(如视觉提示卡、动作示范、触觉材料等);如在美术活动中开设允许感统失调幼儿通过拍打、涂鸦、揉捏等不同方式自主选择参与创作，实现教学目标同一性与学习路径多样性的有机结合。

　　抓融合教育评价，树立发展导向。我园摒弃“重结果、轻过程”的评价模式，构建过程性、发展性、多维度的评价体系。评价内容涵盖三个维度：一是特殊需要幼儿的发展情况，重点关注其在自主游戏中的参与度、社交能力、情绪状态等方面的进步;二是普通幼儿的成长变化，关注其包容意识与互助行为的发展;三是教师的融合教育实践能力，关注其游戏支持策略的科学性与有效性。评价方式采用教师游戏观察记录、幼儿表征、家长反馈、幼儿成长手册、互评相结合的方式，确保评价全面、客观，以科学评价推动融合教育质量持续提升。

　　四、研究成果与成效

　　1.幼儿发展成效显著。在自主游戏的滋养下，特需幼儿的参与度、社交能力、情绪调节能力均得到明显提升，能主动参与集体游戏，与同伴建立友好的互动关系;普通幼儿的包容意识、互助精神显著增强，学会尊重差异、帮助他人，形成了良好的品格素养。

　　2.教师专业能力提升。教师的融合教育专业能力得到系统性提升，能够精准观察、评估特需幼儿的发展需求，在自主游戏中灵活运用支持策略;教师的教研能力也得到锻炼，形成了一批高质量的融合教育案例与研究论文。

　　3.幼儿园教育生态优化。我园构建了“包容共生、互助共进”的融合教育生态，形成了以自主游戏为核心的融合教育特色;家园社协同育人机制更加完善，家长对融合教育的认可度与参与度显著提高，社区对幼儿园融合教育工作的支持力度持续加大。

　　自主游戏推动融合教育质量提升，是一个循序渐进、多方协同的过程。我园将始终坚守融合教育的初心，以幼儿为中心，不断完善支持体系、创新推进路径，让自主游戏成为滋养每一位幼儿成长的沃土，让融合教育真正惠及每一个孩子。