安康高新区第四小学  王宗涛

　　“王老师，我来给您背诵《古诗三首》!”早自习的晨光刚漫进教室，“搞笑大王”兼“捣蛋鬼”何小军便捧着课本主动走上前来，眼神中满是少见的认真与自信。“开始吧!”我压下心头的惊诧与欣慰，轻声回应。“《示儿》，宋·陆游……”流畅的背诵声落下，他仰着胖嘟嘟的脸蛋追问：“老师，我背得怎么样?”“非常出色!”我竖起大拇指，看着他带着满足感返回座位，内心久久不能平静——这个让我牵挂两年的孩子，终于迎来了蜕变的曙光。

　　从三年级接手班级至五年级，何小军一直是各科教师眼中的“重点关注对象”。他憨态可掬，总爱摆姿势、做鬼脸，一段自创的趣味舞蹈便能让全班哄堂大笑，“搞笑大王”的绰号也由此而来。但这份调皮背后，藏着不少教育难题：课堂注意力不集中，作业拖欠已成常态，单独谈心十余次仍收效甚微;违反纪律被批评时，他要么找尽借口推脱责任，要么情绪激动地咆哮大哭，常常导致课堂秩序受影响，其他教师也多次反馈“该生教育引导难度较大”。

　　为激发学生语文学习积极性，同时便于家长及时掌握孩子在校学习动态，我推行了“语文学习积分制”：将课堂听讲、回答问题、作业完成、早读质量等纳入考核，每周汇总积分并在班级钉钉群公示，积分靠前的学生可参与“抽奖”兑换小奖品，积分靠后的则需完成基础巩固专属作业。制度实施后，班级整体学风明显改善，但何小军等少数“顽劣”学生却无动于衷，“扣分就扣吧，反正我也排不到前面”成了他们的口头禅。身为教育工作者，我深知每个学生都有成长潜力，即便出现“破罐子破摔”的苗头，教师也绝不能轻言放弃。每个孩子背后都承载着家庭的期盼，“师者父母心”，正是要为每个生命成长兜底。

　　转机出现在一个普通的早自习。巡查时，我意外发现何小军坐姿端正，读书声音洪亮且专注投入。这不正是寻觅已久的教育契机吗?我立刻停下脚步，当着全班学生的面表扬了他，并按规则奖励最高等级的3分。他的脸颊瞬间涨红，眼神里闪过羞涩、欣喜与自豪——这是开学以来他首次获得语文教师的公开肯定。“小何，你聪明伶俐、潜力十足，只要坚持认真对待学习，不仅能积累更多积分，成绩也一定能稳步提升!”我趁热打铁给予鼓励，他坚定地点了点头：“老师，我会努力坚持，绝不辜负您的期望!”

　　令人欣慰的是，这句承诺成为了他成长的转折点。此后几周，何小军的转变有目共睹：课堂上不再调皮捣蛋，而是专注听讲、积极发言;作业按时上交，完成质量显著提高;早读时总能听到他洪亮的朗读声。在随堂阶段性检测中，他的成绩首次突破及格线，语文学习综合积分连续几周位居前列，多次参与抽奖并赢得心仪奖品，成为同学们羡慕的对象，更化作后进生的学习榜样。

　　雅斯贝尔斯曾说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一片云。”而我更深刻体会到，教育更是一场适时的唤醒。何小军的转变印证了：每个孩子都是等待被点燃的火种，后进生的成长或许只需一束微光——教师的耐心观察、精准鼓励与不放弃的坚守。教育不必追求“一刀切”的完美，而应秉持因材施教、因生施策的原则，用爱心发现学生闪光点，用教育智慧搭建成长阶梯，让每个生命都能绽放独特光彩。作为教育者，我们既要做传道授业的引路人，更要做守护成长的点灯人，让每一份微光都汇聚成照亮学生未来的星河。