数字浪潮奔涌，文道薪火相传。为深入推进高中语文新教材落地实施，探索人工智能技术与语文课堂深度融合的路径，落实语文核心素养，搭建区域语文教师交流共进的教研平台，2026年10月26日上午， 由陕西省灞桥教师进修学校主办的全区高中语文“新教材、新技术”教学研讨活动暨优质课送教活动在我校成功举办。来自区内兄弟学校的语文同仁齐聚六十二中，共赴一场古典诗意与现代技术交融、文本研读与思维训练共生的语文教研盛会。
       本次活动以“AI赋能语文课堂，素养引领教学革新”为主题，分为示范课展示、授课教师说课交流、专家点评与专题报告三个板块。两节送教课一赏千古词心，一研写作思辨，一诵读悟情、一逻辑深耕，同以智能技术为桥，守住语文本真，展现了新时代语文课堂的多样面貌。

       上午第二节课，西安铁一滨河高级中学闫永强老师走进高一4班，执教《念奴娇・赤壁怀古——用AI烛照伟大灵魂》。

       课堂开篇，一段短视频徐徐铺展苏轼跌宕坎坷的人生轨迹，让学生走近屡遭贬谪、辗转浮沉的东坡。随后，朗诵音频缓缓响起，雄浑苍凉的词韵浸润课堂，学生以小组共读、反复涵泳的方式，在声律节奏之中触摸词人滚烫而旷达的灵魂。闫老师依托课下注释，带领学生疏通文义，聚焦关键字词精要点拨，夯实诗词阅读根基。

       本节课最富巧思之处，是依托AI创设情境任务，驱动学生深度探究。同学们分组合作，填写任务单，尝试为AI短片设计情境脚本，在任务驱动下走进赤壁古战场，遥想周瑜年少建功的风采，对照苏轼自身际遇，叩问词句背后复杂的情感。课堂逐层掘进，最终落脚于“一尊还酹江月”的精神内核：苏轼的旷达，并非消解悲慨、抹平苦难，而是将个人失意安放于天地山河、万古时序的辽阔秩序之中，不让痛苦吞噬自我。

       课堂的尾声，闫老师设置了一场跨越时空的精神对话：倘若辛弃疾与苏轼同游赤壁，请同学们为二人设计访谈提纲，借东坡的旷达，疏解稼轩壮志难酬的沉郁。古今词人隔空相逢，两种生命形态彼此映照，让古典诗词成为跨越千年的精神疗愈。课后，闫老师布置文学短评作业——《苏东坡：怎一个“豪”字了得》，引导学生沉淀思考，以文字定格研读所得。整节课，AI是烛照文本的微光，而人文共情、生命思考才是课堂的底色，让诗词学习走出字句翻译，抵达精神共鸣。 

       上午第三节课，西安市东城第一中学高倩雯老师在高二5班执教《AI助力，思辨同行——高考二元思辨作文写作指导》，直击高中生写作痛点，为学生搭建清晰可落地的思辨写作支架。

       课堂伊始，高老师梳理近年高考作文真题，回望2021—2026年二元思辨类作文命题趋势，明晰这类题型的核心要义：二元概念看似对立矛盾，实则相互关联，审题的关键，在于找准二者内在关系。她凝练出本节课清晰的教学主线：定关系、定骨架、速检验，为学生提供一套可迁移、可操作的写作方法论。

       课堂以“快与慢”为典型范例，层层拆解思辨路径。全班分为“最强大脑组”与“AI助力组”同步探究：剥离材料干扰信息，锚定二元核心概念，辨析二者本质内涵、依存逻辑与主次边界，搭建文章论证框架，撰写文段并修改。在人机协同的探究过程中，学生跳出写作误区，不再简单停留在“两者都很重要”的浅层套话，学会辩证审视、分层说理，让思辨真正落地。AI在这里成为审题助手、修改伙伴，帮助学生校准思维偏差，理清论证脉络，让考场写作有抓手、有章法、有深度。

       示范课结束后，进入交流研讨与专家点评环节。两位授课教师先后分享教学设计理念与课后反思。

       闫永强老师谈到，AI是语文教学的助力而非主角，他秉持“快乐语文”的教学理念，追求生成性课堂，着力培养学生提出问题、自主探究的能力。语文本是开放的学科，课堂应当预留空间，鼓励学生生发属于自己的创造性感悟。高倩雯老师围绕AI与写作教学的融合展开分享：借助AI辅助学生审题立意、梳理行文结构、完成作文升格，目的是给学生真实可用的方法，让学生在考场上从容思辨，写出有深度、有逻辑的文字。

     

       陕西省灞桥教师进修学校教研员张爱萍老师对两节课作细致点评，并带来《AI赋能语文教学创新的实践路径》专题报告。张老师充分肯定两节课的价值：闫老师的诗词课，以技术托举人文，守住文学审美与精神涵养；高老师的写作课，以工具赋能思维，破解思辨写作教学难点，两节示范课都很好地把握了技术与语文的边界。
       张老师指出，数字化转型是教育发展的必然趋势，技术迭代正在重塑课堂中的教与学关系，人机协同，最终指向学生全面发展。她系统阐释AI赋能语文教学创新三层进阶路径：解构、重构、创新，依次实现认知升级、思维升级、创新升级；区分AI赋能的四个层次：替代型赋能、增强型赋能、启发型赋能、创造性赋能；明确AI“助教、助学、助管”三大功能。
       在此基础上，张老师提出“三段三元式课堂”构想：同时给出AI时代语文教学设计的核心策略：以学科核心素养为总纲，以语文实践活动为主线；以三大文化主题承载价值培育；依托真实情境任务驱动学习；用好教材“活动・探究”板块，依托问题链、任务链推进实践；聚焦分析、质疑、整合、创造等高阶思维训练；坚持以学定教、以评促学，构建多元评价体系。
       最后，张老师提出教研教学应当落实六个“重视”：重视语言运用，重视问题设计，重视学习支架搭建，重视三大文化主题循证式学习，重视从历史、现实、哲学多维视角解读文本，重视表现性评价设计。
       张老师的报告兼具理论高度与实践指引，为在场教师厘清了AI融入语文课堂的尺度与方向：技术是舟，语文是海；工具为用，育人为本。
       一诗一文见天地，且研且行向远方。两节示范课为区域语文教师提供了可借鉴的融合范式，专家的领航分享拨开了技术融入课堂的困惑。
       技术有新意，语文有温度；思辨无止境，教研不停步。未来，西安市第六十二中学将继续立足课堂主阵地，持续深耕新教材研究，理性探索新技术与语文学科的融合之道，在文与智的交融之中，培育心中有诗意、脑中有思辨、眼里有山河的新时代学子。