汉滨区红旗小学 杨运菊

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　　每个生命都是一朵等待催开的蓓蕾，新教育的春风催开我生命之花。诗歌使我日益丰盈和美好。共读共写，我和我的学生，每天轻盈而充实着。

　　我的诗歌创作，得从一只公鸡说起。

　　2016年暑假，我得到一只大公鸡。平日里，它跟着我进厨房，跟着我下楼，陪我蹲在沙发旁看电视，有时候还在镜子面前臭美。

　　可是有一天，它却从我的生命里消失了。于是，我写下《祭鸡文》，很多朋友觉得这篇小文既悲情又略带一点儿文采，在他们的鼓励下，我写下许多古体诗。后来，接触到现代新诗,这种自由的体裁、天马行空的想象，让我欲罢不能。诚然，古诗文为我现代新诗的写作奠定了一定的基础。

　　阅读与写作，像一对孪生兄弟。他们一个是学习，一个是创造。许多年来，我从未停止阅读和写作。

关于阅读

　　我们狭义地理解就是读书籍、报刊和杂志。其实，世间万物都值得我们去阅读。比如我的小时候，村里的二傻、三愣，从他们身上我读出了人性的善良;从犯癫痫病的翠花姑娘，我读出了人世的悲苦;日出日落、花开花谢我读出了自然的有限和无限。我想，这些应该是我对自然和人性最早的阅读，在我童年的记忆里埋下了诗歌的种子，也是我文学作品不可舍弃的灵魂。

关于写作

　　写作是对自己内心的净化，对外界事物的观察思考和记录。每个人有不同的表达方式，我更多的是用诗歌来书写一切。

　　诗歌离不开生活。生活是上帝恩赐的一条绳索，一头系着柴米油盐，一头系着霓虹晚霞。

　　在马路中间看见一只大气球，我就创作了《马路中间的气球》。

　　不一样的生活场景，就有不一样的真实记录。《打水漂》这首诗就是我把饭菜烧焦后创作的。而办公室同事随口的一句“鹅暖石上晒太阳”，我就把它写进了《附着》这首诗里。无独有偶，和朋友通电话，他说“信号被风吹跑了”，《岩羊》这首诗里就化用了这句话。

　　这些生活的细节， 组成了我诗歌的章节。

　　2018年我去北京领一个诗歌奖，有幸拜见了诗坛泰斗贺敬之老先生，贺老讲述他当年途经安康去延安时，甚是激动。我给他看了一组有关安康的散文诗，他当即赐墨宝写下“安康是一滴水”。

　　贺老嘱咐我：“诗歌是静下来的写作。要为百姓发声，为时代讴歌”。

　　同样的笔墨还写下杨运菊诗集(《迷迭香》扉页题字。这更增加了我的写作信心和动力。

　　2020年我出版散文诗集《芒刺》。这部书也让我登上了中国散文诗的一个高峰，参加了《星星诗刊》第三届散文诗笔会。

　　2020年至2021年度第一学期，我被安康市汉滨区教体局派去江苏常州武进交流学习，在此期间，我写下《教师手记》8万多字，内容涉及课堂内外，得到武进区教育局大力推广。

　　2021年首届“创造杯”散文诗双年奖，全国共六人，我有幸名列其中。

　　生活给了我无尽的素材，新教育给了一双有力的翅膀，诗歌焕发了我生命的异彩。

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　　朱永新教授说：教育的使命，在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。我带领孩子们共读共写，以诗歌的方式，让美好自由生发。

　　在古代，读书人不仅要熟读《诗经》，而且作诗也成了其基本技能。诗歌作为文学艺术的最高成就，孩子们学习它，能够清澈他们凝望世界的双眸，追求理想的激情。唤醒他们心中诗歌的种子，触摸他们伟大的灵魂。进而对万事万物产生悲悯之情。

孩子，请听我说

　　艾青说，为何我的眼里满含泪水，因为我对这土地爱得深沉。我说，为何我的满心忧郁，因为我深爱着一切可爱的事物。比如：星辰、大海，比如小草、石头，比如我的学生。

　　我清楚的记得，那是2017年11月26日早晨。

　　手机里蹦出一条消息：“老师，我爸爸嘴唇发黑，说不出话来。”

　　我急切地问怎么了。

　　等看到下一条信息，已经是“我爸爸没了”，后面一串大哭的表情。

　　我赶紧跑去他家。他见到我，一头扑进我怀里，哭。

　　唯一可依靠的爸爸没了，这让王小雨同学以后怎么办呢!他需要我的帮助。

　　学校公开课，有很多课文可供我选择，最终我选了一篇略读课文《卡罗纳》。

　　课文的主人公卡罗纳与王小雨同学的经历有着惊人的相似。卡罗纳失去了母亲，王小雨刚刚失去父亲。只是卡罗纳得到了老师和同学们的帮助，而王小雨还在失去父亲的痛苦之中挣扎。

　　课堂上，我本有很多知识与孩子分享，但我把重点放在我写给他的这首诗上。

　　课前，我下载诵读软件。我也清楚地记得，那个干燥冬日的夜晚，我嘴唇开裂，嗓子冒烟。我要让每一个音节迸发出爱的力量，让王下雨同学能够从痛苦的深渊中挣脱出来，希望同学们帮助、关心他，我一遍又一遍地朗诵。当课件播完，王小雨失声痛哭起来，好像要把积攒在眼眶里的泪水一下子倒出来。整个教室被泪水浸染。第二天他给我了一首小诗。

　　后来，在老师和同学的帮助下，王小雨慢慢走出失去父亲的阴霾。同样题材的一首小诗，却写出了不同的心情。

　　是啊!教育是一朵云推动另一朵云，诗歌是一只鸟唤醒另一只鸟。我们的教育，就是过一种幸福完整的生活。

课堂绽开诗歌花

　　在教授《火烧云》这一课时，如何引导孩子提炼出文章的精彩内容，并为诗歌创作打下坚实基础,我把课文内容按照时间顺序结合火烧云颜色和形状地变化概括成一首小诗。

　　孩子们兴致极高。他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我鼓励他们放开胆子展开想象地去写，他们呈现出来的诗歌作品精彩纷呈。

　　同样，在教授《鸟的天堂》这一课时，为了让孩子更好地理解什么是“天堂”，启发他们进行童诗的创作，我以孩子的口吻写了一首小诗。他们很快写出诗来。

　　这样，孩子们对天堂的理解就更加深刻，自然而然唤起他们保护自然，爱惜鸟类的意识。激发了他们对童诗创作的兴趣。

时间缝隙里，抓住童诗的翅膀

　　我总是苦于没有大量的时间与孩子一起写诗，那就在时间的缝隙里，抓住童诗的翅膀吧。

　　有一天刚上课，一个孩子问我：“老师，时间为什么过得这么快?”我把这个问题写在黑板上。童真童趣里的答案很奇妙，也正是这些“妙语”串联起来，就成了一首诗。

　　孩子们觉得很神奇，不经意间的一句话，在老师的笔下却成了一首诗。借此，我告诉他们，诗歌无处无刻都在，只要有一双发现诗的眼睛，哪儿都是诗。

好玩的数学诗

　　用数学的形式写出诗歌的意境，叫数学诗。比如：

　　柳树弯腰

　　+ 调皮的夏风

　　给夏天梳一个美丽的辫子

　　这样的数学诗对低年级的孩子理解起来有些难度，那么就从简单的入手。一朵花+两朵花+无数朵花=花的海洋。如果加上标点符号和语气词会怎样呢?正讲着，靠窗子边的一个孩子忽地一头站起来，为了能更清楚地看到黑板内容，差点儿摔了一跤。借此，我说，冯同学+伸长的脖子+倾斜的身子-凳子=大大的一个趔趄，我还用的加减混合算式呢。

　　很快，孩子们写出了一大堆数学诗。

　　我们写着，快乐着。快乐着，写着。

童诗绘

　　如果说课堂上与孩子一起写诗我是幸福的，课后引导他们进行童诗绘本的制作，我的生命是完整的。

　　我把《植物妈妈有办法》进行改编，让他们每人一句诗配上一幅画，然后制作成童诗绘本。他们感受诗歌语言魅力、享受绘画乐趣的同时体会到植物都有丰富的情感，人类又何尝不是呢?

　　《植物妈妈有办法 》……/椰树妈妈住在海边/孩子们长大/他们落进海里/随大海飘到水面、海岸、沙滩/渔夫把他们带回家/种在海边的茅屋旁/他们生根、发芽/椰树妈妈布满皱纹的脸/像黄昏里开出的花朵/……

　　2021年教师节，我被班上的孩子们感动到泪目，全班学生每人一首诗配上一幅画，制作的一本精致的教师节纪念册，形式同《植物妈妈有办法》如出一辙，内容却是满满的爱。

阳光和雨水

　　孩子写着诗，写着世间万物。我感动着，感动着诗歌带给我的每一天。

　　我和孩子们还把礼貌用语、俗语、谚语、科学课上的实验器材、体育课上的运动项目、音乐课上的音符和思品课上的插图等等写成童诗。他们的诗歌作品发表在各大网络报刊及杂志上，汇集的诗歌作品多部，创办“星语星苑”诗社和“池上诗创社”等。

结语

　　我们每个人都是一部浩瀚的书，每个孩子都是一首绝美的诗。在孩子心中播下诗歌的种子，就是播下蓝天和希望，就是播下未来和憧憬。

　　我的学生，我的诗。正如朱永新教授所说，彼岸是一群又一群长大的孩子。从他们身上能清晰地看到未来：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。