——眉县霸王河小学召开学生行为习惯养成研讨教研会

　　为切实推动学生行为习惯养成工作落地见效，构建“低段打基础、中段强自主、高段塑品格”的育人体系，9月18日下午，眉县霸王河小学召开学生行为习惯养成研讨教研会。全体教师围绕“让习惯成为学生‘下意识’行为”这一核心目标，结合日常教学与班级管理实践分享经验、碰撞思路，为学校习惯养成教育注入新动能。

理念共鸣：锚定习惯养成的教育价值​

　　研讨会上，教师们首先围绕“习惯养成对学生成长的意义”展开交流，形成理念共识，为后续实践分享奠定思想基础。

　　李乃侠老师以“教育就是培养良好习惯”为核心观点，强调习惯养成是学生成长的基石，需贯穿教学始终;陈翠萍老师提出“天天要求，教师示范”的理念，认为教师的言行举止对学生习惯养成具有重要引导作用，是学生最直观的 “习惯范本”;马晓燕老师则聚焦学习习惯培养，分享“抓预习、关注作业完成率与纠错率”的实操方法，建议通过“小组互查 + 教师面批 + 逐人过关”的阶梯式策略，帮助学生逐步养成规范的学习习惯。

　　刘晶竹老师重点关注学生生活习惯与品格养成，提出通过“及时表扬”的方式强化学生好习惯，让学生在正向激励中巩固行为;李佳茹老师也分享了“及时鼓励”的教育策略，主张善于发现学生的微小优点，用具体表扬增强学生坚持好习惯的动力;朱君妮老师进一步强调，习惯培养要“抓细节、重情绪”，既要关注作业格式、课堂坐姿等显性习惯，更要留意学生的情绪变化，当学生因犯错产生抵触心理时，及时进行疏导沟通，避免因情绪对立影响习惯纠正。​

实践分享：多维度探索习惯培养路径​

　　在实践经验交流环节，教师们结合班级管理与学科教学场景，从行为规范、课堂管理、家校协同等多个维度，分享可落地的习惯培养方法，为参会教师提供了具体且实用的参考。

　　张会侠老师聚焦“四个姿态”，帮助学生养成规范课堂行为，抓学生整理的习惯让全体学生参与班级管理以此形成“人人是管理者人人都负责”的良好班风;文欣老师围绕 “明确学习定位”与家校协同，提出“让学生清晰学习是第一要务”，每天的学习内容帮学生提炼核心知识点，再通过家长群同步给家长，指导家长在家协助孩子复习，形成“学校教方法、家庭助巩固”的育人闭环;毛紫薇老师强调“用教育智慧尊重学生”，主张引导学生自主思考解决习惯问题，而非单纯说教，启发学生思考解决方案，让学生在自主探索中内化习惯。​

　　此外，刘淑会老师结合课堂互动经验提到，“关注学生、及时回应”是提升学生参与度的关键 —— 当学生举手提问或分享想法时，无论观点是否正确，先认真倾听并及时反馈，能让学生感受到被重视，进而更主动地参与课堂;周小柔老师针对课堂专注力养成，分享了“抓坐姿、抓书写、重迁移” 的实践：通过规范课堂坐姿减少分心，以要求书写工整培养专注耐心，同时在教学中注重知识的迁移与延伸，让学生在深度思考中保持专注;马红莉老师则聚焦课前准备规范提升课前准备效率;徐小芳老师在日常教育中格外重视学生行为习惯养成，尤其在文明礼仪培养方面积累了丰富经验，为班级良好风气的形成奠定了基础。

总结展望：分阶段推进，让习惯自然生长

　　研讨会尾声，副校长杨荣对教师们的发言进行总结，明确习惯培养需遵循“低段打基础、中段强自主、高段塑品格” 的逻辑，结合各年级学生生理、心理特点分阶段推进。她强调，习惯养成要“从小处入手、从易处开始，持之以恒、及时鼓励”，最终通过习惯培养塑造学生健全人格，让良好行为成为“下意识”的自然表现。​

　　此次教研会的召开，不仅梳理了眉县霸王河小学在学生行为习惯养成方面的实践成果，进一步统一了全校教师对学生行为习惯养成的认知，梳理出一系列贴合教学实际的实践策略，更搭建了教师间的经验交流平台，为后续各年级精准推进习惯培养工作奠定了坚实基础。(撰稿：杨荣)