一场突如其来的疫情，牵动着无数颗困拘于室的中国心。疫情当前，危机也是契机，生活就是功课。是忽略这个话题在课本里兜兜转转，还是以热点为链接，带领学生从书本中走出来，教他们去关注热点、参与当下、反思自身，学着从危机中认识生命，学会做人，提高语文教育的生活意义和生命价值？

两个周的网上授课后，不少孩子开始抱怨超长的寒假和安静的乏味的学习时光，他们没有意识到安宁的生活是无数人渴望的，他们可能忽视了还有那么多同胞还在同死神争分夺秒。面对这场没有硝烟的战争，我们应该让孩子看到武汉人和求生者的不易，看到逆行者的英勇，应该去探讨这场危机背后的根源，从灾难中获得反思的力量。上周，我依据邱俊老师的项目式学习实践建议和自己班级学生的实际情况，展开了一次系列性语文活动，引导学生去关注疫情并建立语文和生活运用的联系。

截取最美瞬间——关怀”背“至

一、体察苦难，珍爱生命生活

这场肺炎，关乎所有人的安危，我们应该引导孩子们见识到什么叫“众生皆不易”，什么叫“活着就是最大的愿望”。灾难会教我们懂得：生命是多么需要珍惜，热爱生活是多么重要。

周五我先布置了“珍爱生命生活-——讲述求生者的故事”的作业。要求学生：1通过网络了解疫情笼罩下武汉人的生活状况（如争分夺秒救治病人的医护工作者、奋战在火神山医院的施工员、自愿加班赶制医用口罩的工人、主动留守家中的市民、站在街头有家不敢回的候诊人……）；2将所浏览资料中最触动心灵的人和事，讲给自己的家人和朋友听；3写一封信给疫情感染者，送去关怀与鼓励。三项作业中第一项为基础，对学生浏览热点网络资源进行方向引导，第二项和第三项根据自己情况二选一完成，分别针对讲述和书信进行练习。

周末孩子们陆续提交了作业，有的孩子为疫情感染者写信宽慰鼓励：“我们虽然未曾谋面，但你们的命运却一直牵动着我的心。” “在医院治疗的这些天，你们可能会害怕，可能会感到无助。我想对你们说的是：不要害怕，在你们的身后有你的亲人、有你爱的人，还有十几亿中国同胞在为你们加油。” “在你身后，有医生，有我们……希望你们能早点好起来。” “夜走了，天亮了，天空钟声一同醒来了。樱花在温暖的春风中飞扬，武汉，我们在等你！”“1998年的洪水，2003年的非典、2008年的汶川地震、2013年的H7N9，这些我们都熬过来了，2020年的新型冠状病毒，我们一定也能够挺过来的，加油！”有的孩子给家人讲述打动自己的真情故事“看到身处抗疫第一线的钟南山院士脸上那凝重的神情和镜片后的泪花，我再次被深深感动了……”“为了避免感染，医护人员每天穿着闷热、不透气的防护服、口罩，口罩眼罩摘下来总会留下深深的印记，耳后也会出现皮肤磨损。” “57岁的彭茂琳为了提高老年人防护意识，自创顺口溜，还发动志愿者为孤寡老人、低保家庭提供免费食物代购配送服务。”“面对不断增加的患者，医生护士忙得喝水上厕所的时间都没有，下班后累的靠墙边就睡着了”“值班民警点餐被退单退款，不久却见老板送来一箱拉面，以感谢抗疫一线的民警。”……

通过写给被感染者的书信和讲给家人的真情故事，孩子们对于素未谋面的同胞有了更真切的理解，对于疫情带给同胞的痛楚有了更细腻的体会，那么对于现在的宁静生活也会有些新的体会，对于生命的意义也就有了更深刻的领悟。

二、致敬榜样  点亮心灵的灯塔

能够正视灾难，才会珍惜幸福；用心找到榜样，就会尽力追寻。 对于青春期的孩子来说，榜样的力量是值得关注的。“逆行者”是当下最美的词。在这样特殊的时刻，为什么不用好身边的资源呢？网络让我们看到：疫情笼罩之下，有一群人主动请缨，奔赴武汉，以职责践行使命、用生命守护大爱，他们就是可歌可泣可敬可爱的“最美逆行者”！在我们的身边同样有不少人放弃宁静舒适的生活，担起危重职责，他们就是我们身边的勇者。我借机布置了“沐浴人格光辉——捕捉逆行者的最美镜头”的作业，要求学生1寻找并截取心中“最美逆行者”的图片并为之命名；2用自己最擅长的方式向“最美逆行者”致意；3了解身边的“逆行者”事迹并编发一条加油短信。引导学生通过具体的某一点去关注、发现并学习危机时刻挺身而出的英雄们，使英雄这个词变得血肉丰满、立体感人。

这次作业，孩子们纷纷截取网络、电视中最打动他们的瞬间保存成照片并为之命名。孩子不仅关注到危难面前不顾个人安危的逆行者背影，还关注到了一些容易被人忽视的细节，比如《逆行者的大餐》《天使妈妈》《隔离不隔爱》《关怀“背”至》等等。有的孩子给身边坚守岗位的逆行者发去温暖的问候短信。有的孩子们则拿起画笔描绘心中的英雄，用文字向英雄致意……

孩子们的画笔可能不够精美，但心意足够诚挚，一笔笔写下的是深情的问候，绘下的是榜样的身影。当这些英勇崇高的身影进入孩子的视野、打动孩子心灵的时候，可能就会成为他们成长路上闪耀的灯塔。

三、追根溯源 关注环保话题

能够反思自身，就会不断成长。新冠肺炎疫情肆虐，引发了人们对于野生动物这一病毒传染源的关注。究竟是何种中间宿主引发的此次疫情，需要进一步溯源研究。但目前的研究现状，足以引起我们的关注。语文新课程标准强调了语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。虽然，孩子们的思考还不够周祥、表述也还不够动人，但他们在观察、在筛选、在思考、在表达，这个过程中他们必然也体验了、成长了。我们不仅要去体会疫情中涌现出来的苦难与美好，感受同胞同心产生的温暖与力量，还要积极正视困难反思自身，这些将有可能成为孩子们以后面对并解决其他困难的勇气和底气。

依据学生对于此次事件的高度关注，我又布置了第三次实践作业“敬畏生态自然——了解新疫情的罪恶源头”，要求孩子们查找了解有关新型冠状病毒源头的持续性研究资料及相关报道；观看纪录片《大自然在说话》和文章《敬畏自然》；根据自己掌握的资料向人类发出一份倡议书。孩子们对这个作业的兴趣也很浓，在搜集资料、观看视频之后，孩子们纷纷完成倡议书表达自己对环保问题的思考。

他们说“追溯到源头，酿成这一后果的罪魁祸首是人类，是我们自己。”“敬畏自然，拒绝野味。不食用野生动物，并且监督和劝导家人朋友不用野生动物制品。”“保护资源、节约水电；提倡垃圾分类、废品回收，保护再生资源。”“为地球做出一点改变，从衣食住行、生产生活各方面推动环境友好性、资源节约型社会的建设。”“不要只顾满足自己，想一想后果和代价，一定要记住这次教训！”“不要让我们地球美丽的外表下充满动物被捕杀后的哀嚎，不要让动物们联合起来报复人类，让我们把动物还给自然母亲，然后我们一起构建一个和谐美丽的地球吧！”……

信息畅通的新时代，绝大多数人都可以通过网络了解大最新动态，怎样用好网络工具、教学生获取筛选信息是我们作为老师和家长必须要考虑的问题。当下的疫情防控就是一本深刻而又丰富的教科书，这本大书里有挣扎、有感动、有谣言、有温情，对于学生来说，他们从不曾见过如此波澜壮阔又触目惊心的世界。这个时候语文老师应该和孩子们一起翻开这本大书，一起读懂孩子们应该接触并读懂的世界。

语文一直与生活相伴而行，作为语文老师要用好身边的素材，着力搭建语文与生活的桥梁，用生活中的资源为课堂注入无限生机与活力，让学生将课堂中习得的知识在生活中灵活运用。

（汉阴县初级中学 尤艺）