陇县实验幼儿园   张欢

“赵恒慷”这个名字每一天都会在我耳朵边上响起“无数”遍。他的名字总是挂在小朋友们的嘴边上，“张老师，赵恒慷刚才打我手了”、“张老师，赵恒慷揪我头发了”，“张老师，赵恒慷抓我脸了，我不想跟他分享玩具他就踢我……”赵恒慷很调皮，脾气倔强，遇到事总喜欢乱发脾气，大哭大闹，还喜欢动手，小朋友们不愿意跟他玩，每次沟通之后也不改。每天来幼儿园，没有朋友跟他玩，我想他心里一定很难受吧。为什么他喜欢“动手”？就这样任其发展下去吗？我不禁产生了想要改变他的想法，我要让小朋友喜欢他，哪怕是一点点的喜欢！

接下来的一个月，我开始有意识的对他进行观察了解。发现赵恒慷身上有很多优点：他很聪明，观察和模仿的能力非常强，喜欢探索、动手尝试拆各种玩具、喜欢看书和画画、有同情心、喜欢引起别人的注意和喜欢，想做一个“好宝宝”唯独不喜欢用语言进行交流。例如：早上来到幼儿园，小朋友们洗完手正在擦手。突然白晨阳哭着跑过来告状说赵恒慷打他的手。赵恒慷说：“我不用他帮我拿毛巾。”“那你可以说谢谢，或者告诉白晨阳说我自己拿呀，不能打别人手呀，小朋友会疼的。”他想跟人家一起玩时，喜欢用手点或者是拍一下，然后就冲着人家笑。人家不理他，他就再点再拍，直到小朋友来告状他又觉得很无辜。这样的例子每天都会发生。

《指南》中指出语言是交流和思维的工具。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。正如心理学家皮亚杰所说：“语言具有双重意义：它是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。”语言的发展促进幼儿的社会行为的发展。语言的发展帮助幼儿逐步对外界世界、对他人和对自己的认识，对幼儿社会性发展起到重要的促进作用。认识到席赵恒慷是因为语言方面影响到了其社会性发展，我尝试着与他的家人进行沟通，想办法来改善这种社会性发展障碍。首先我给他妈妈提供了一本 《3-6岁幼儿学习与发展指南》，然后请妈妈在家里关注幼儿的日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。例如：晚上回家后，让孩子多描述一下白天在幼儿园里的趣事，经常去室外玩一玩，每天睡前讲个小故事。在幼儿园，我鼓励他用语言进行交流，常玩一些语言游戏，安排他给小朋友们讲故事，当着大家的面鼓励他，增强他的自信心。这样又过了1个月，赵恒慷己经能更多的用语言表达，动手“打人”的现象明显减少，还会主动和老师讲自己在家里和奶奶一起画画、玩游戏的事情。小朋友不仅喜欢跟他在一起玩了，还喜欢听他讲故事。这些虽然是小小的进步，但是我看到的是希望！