平利县大贵镇中心小学  张云 刘仁平

小学是人生成长的重要阶段，对于学生语言能力的发展有着很重要的影响，所以必须重视学生的口语交际能力的培养。“双减”背景下口语交际教学就是为了提升学生的口语表达能力，提升学生的语文素养，为提高学生习作水平打下扎实的基础而进行的教学。对提升学生的语文素养着重要的影响。

口语交际能力的培养需要从小着手，重视培养小学生的口语交际能力，为日后的发展奠定基础。口语交际教学在小学语文教学中属于不容忽视的教学内容。

“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的语文口语交际课离不开老师课前的精心准备。首先，我们要把握教学目标，根据目标确定教学思路、设计教学过程；其次，对于交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发状况，让每个同学都有发言的机会。如我在教学“如何说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗”口语交际时：

从六（二）班教室传来了同学们激烈的谈论声，怎么回事呢？原来老师提出了一个话题“如何说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。”同学们四人一小组开始了交流分享，大家各抒己见，讨论完毕组长对所有意见进行整理归纳，然后选派代表阐明本组讨论结果。在这之后，老师进行了点评并引导学生发现本次口语交际中需要注意的问题，接着又创设了不同的情境让同学们模拟交流，即小组内成员扮演不同角色，尝试说服对方，并得到对方支持……

口语交际教学操作难度大，经常会出现发言人数太少，气氛不活跃，甚至“冷场”的现象。《语文课程标准》对第三学段的学生提出的表达与交流目标为参与讨论，敢于发表自己意见，说清自己的观点。这就需要老师在课堂中，为学生营造积极、自由的交际环境，并通过创设情境激发学生的交际欲望，使学生敢于交流，乐于表达。

《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：通过口语交际教学与训练，让学生具有“日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。在旧的语文教材中，比较偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，而忽略了对学生的口头表达能力的培养。而新的语文教材从一年级开始就安排了“口语交际”内容，而且数量和难度都有一定的增幅，主要目的不就是为了要培养学生的口头表达能力，使学生能学以致用吗？在现实的教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？笔者认为：一是创设口语交际氛围，发展学生口语交际能力；二是凭借语文教材，加强口语交际训练；三是在生活实践中进行口语交际；四是强化双向互动的语言实践，锻炼交际能力。

口语交际就是人们运用口头语言进行交谈，演讲，学习等。它是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。因此，对口语交际这种新课型，我们要长时间的，运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文综合素养。