紫阳县毛坝镇中心学校    储召子

　　在教育的广袤田野中，每一位学生都是一颗独特的种子，他们需要充足的阳光、雨露和肥沃的土壤，才能茁壮成长。而对于学生的心灵世界，存在感、掌控感和安全感这三种心理营养，犹如滋养心灵的清泉，至关重要。作为教师，如何在处理学生问题时，为他们注入这些心理营养，是我们需要深入思考和积极实践的重要课题。

　　给予存在感(非优越感)，是让学生感受到自己在集体中的重要性和独特价值。在课堂上，教师不应只关注成绩优异的学生，而应给予每一位学生平等的关注和表现的机会。一个简单的提问、一次真诚的表扬、一份认真的倾听，都能让学生感受到自己被看见、被重视。对于那些性格内向、成绩不太突出的学生，教师更要主动关心，发现他们的闪光点。或许是一次工整的作业书写，或许是一次主动的值日劳动，这些都值得被肯定和鼓励。当学生在班级中拥有了存在感，他们会更加积极地参与学习和集体活动，绽放出属于自己的光彩。

　　给予掌控感(非控制欲)，是让学生相信自己有能力应对生活和学习中的挑战。教师在教学过程中，应避免过度包办和过度指导，给予学生一定的自主空间和选择权利。例如，在布置作业时，可以设置不同难度层次的题目，让学生根据自己的实际情况进行选择，从而逐步提升他们对学习的掌控能力。在组织活动时，鼓励学生自主策划、分工合作，让他们在实践中锻炼自己的决策和执行能力。当学生在一次次的尝试中体验到成功，他们会建立起强大的自信心，勇敢地面对未来的困难和挫折。

　　给予安全感(非舒适感)，是学生心灵的避风港，让他们在学校里能够毫无顾虑地学习和成长。教师要营造一个宽松、包容、尊重的班级氛围，不轻易批评和指责学生，而是以理解和引导的方式帮助他们认识错误、改正缺点。对于学生的隐私和个人问题，要严格保密，让学生相信自己的秘密能够得到尊重和保护。同时，教师也要与家长保持良好的沟通，共同为学生创造一个稳定、和谐的成长环境。当学生在学校和家庭中都能感受到满满的安全感，他们的内心会充满力量，以更加积极乐观的心态面对生活。

　　在处理学生问题时，教师要时刻牢记这三种心理营养的重要性。当学生出现学习成绩下滑的情况，不要急于批评和惩罚，而是与学生一起分析原因，制定合理的学习计划，让他们在这个过程中感受到自己对学习的掌控感;当学生在班级中被孤立或受到欺负时，教师要及时干预，给予关爱和支持，让学生重新获得安全感和存在感。

　　总之，作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的心灵成长，为他们注入存在感、掌控感和安全感这三种心理营养。让每一个学生都能在充满爱与关怀的教育环境中，绽放出最绚烂的花朵，成为有自信、有担当、有幸福感的未来栋梁。

　　教育是一场温暖的修行，让我们用爱与智慧，为学生的心灵注入源源不断的力量，陪伴他们走过人生的每一段旅程。