安康高新区第四小学 王宗涛

　　近日，在教授部编版四年级语文下册的《乡下人家》时，我经历了一场充满挑战与收获的教学之旅。这篇课文以清新质朴的文字，勾勒出乡村独特的风光，本想着带着孩子们一同走进那充满诗意的乡村世界，可过程中却遇到了不少问题，也有了许多深刻的感悟。

　　课堂上，我深知学生对乡村生活很陌生，为了让他们有直观感受，找了好多高清图片和视频。在讲 “瓜藤攀檐” 时，当农家小院的实景图出现在屏幕上，孩子们眼中满是新奇，我看到他们似乎真的走进了那个质朴的乡村，感受到作者对乡村深深的热爱。那一刻，我明白，合适的情境创设，真的能让文字活起来。

　　字词教学时，遇到“时令”“捣衣”这些难理解的词，我引导孩子们联系生活和已学知识。讲“捣衣”时，提到古装剧里的洗衣画面，孩子们一下子就懂了，还兴奋地讨论起来，原来语文和生活贴得这么近!知识拓展环节，介绍 “纺织娘”时，我把它和“知了”“蛐蛐”对比，孩子们的好奇心瞬间被点燃，课堂里充满了探索的热情，这让我看到了拓展知识的魅力。

　　写作指导一直是教学重点，《乡下人家》在写作上有很多值得学习的地方。我结合课文空间与季节交叉的描写，教孩子们用拟人、对比，还有动静结合的手法。分析“鸡，乡下人家照例总要养几只的……”这段时，详细讲了细节描写如何展现乡村的和谐，看着孩子们认真做笔记，我期待他们能把这些技巧运用到自己的写作中。课堂上，我还引导孩子们抓关键词概括段落，给不同画面起名，“雨后春笋图”“群鸡觅食图”…… 孩子们的语言概括能力在这个过程中慢慢提升。

　　不过，这堂课也有不少遗憾。因为时间紧张，朗读环节匆匆而过，孩子们没能充分地在朗读中品味文字，感受情感。想象训练也不够深入，部分孩子脑海里没能构建出丰富的画面，对课文理解也就不够透彻。课堂互动虽然设计了很多环节，但氛围不够热烈，有些孩子参与度不高，积极性没有完全被调动起来。

　　反思之后，我也有了改进的方向。下次再教这篇课文，我要重新规划教学流程，加快生字词和初读课文的节奏，一定要给孩子们留出10 - 15 分钟的朗读时间，通过分组朗读、配乐朗读，让他们真正走进文本。还要设计专门的想象拓展活动，给他们场景描述，让他们闭眼想象后用自己的话描述;或者给“炊烟”“牛哞 这样的主题词，让他们写短文，锻炼想象力。互动环节也得加强，增加小组竞赛、角色扮演，设置抢答问题，奖励表现好的小组，讲“捣衣”时就安排角色扮演，让课堂更活跃。另外，我会特别关注那些学习兴趣不高的孩子，课堂上多提问、多鼓励，课后和他们单独交流，了解困惑，因材施教。

　　这次教学就像一面镜子，照出了我的优点和不足。我相信，只要不断反思、改进，以后的课堂会越来越精彩，能真正带着孩子们在语文的世界里遨游。