汉阴县平梁镇中心小学   王艳丽

我们常说,课堂是主阵地,作业是分战场,作业是课堂教学的延伸和补充,是巩固知识,形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径.因此,布置什么样的语文作业,这几乎是我们每一位老师每一天都在思考的问题.如何抓住低年级学生年龄特点,将作业内容设计的丰富新颖、形式多样,来激发学生学习的兴趣？我结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法：

作为语文教师尊重学生个性，开放作业内容、增强作业趣味性。在教学《春晓》《赠汪伦》等古诗时，擅长唱歌的学生，将古诗编成歌曲，用学生饱含深情的歌声代替枯燥的背诵记忆；擅长绘画的同学，根据诗意，给古诗配画；擅长写作表达的同学，发挥想象扩写古诗。设计不同形式的作业，学生不仅兴趣浓厚而且便于记忆。在教授《小鹿的玫瑰花》时，课前让学生制作动物头饰，编排课本剧，课堂上看到同学们自己制作的漂亮头饰，大部分参与表演的兴趣很浓，以及精彩的表演迎来的阵阵掌声，在这一刻，我突然发现学生的潜力是无穷的，是可以不断激发出来的。在教学《画风》一课时，我让学生熟读课文，然后让学生采用不同的形式去画风，学生参与的积极性很高，有的学生画飘扬的五星红旗，有的画飞在天上的风筝，还有的画被风吹弯的柳树，在展示学生的作品时，我为学生的想象力感到欣慰，学生看到自己的作品，兴奋不已，很有成就感。

 二、分层布置作业，满足不同学生需求

这几年由于布点调整，来自四面八方的学生致使班里面的学生参差不齐，学生的知识基础、智力发展水平都有很大的不同。因此，在作业布置时，我根据学生学习情况的不同，对学习有困难的学生，适当地降低他们作业的难度，让他们做一些简单的、基础性的、有趣味的作业，一方面使这些学困生易学、乐学，另一方面也解决了他们“消化不了”的问题。对学习基础较好、学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些在课堂作业基础上的扩展性作业。如学习了课文《找春天》后，我是这样分层设计的： A级：正确流利的朗读、背诵课文，抄写生字组1—2个词；B级：抄写生字组1—2个词，和爸爸妈妈一起去效外寻找春天，并把你在春天里的发现说给爸爸妈妈听；C级：和爸爸妈妈一起去效外，仔细观察春天的变化，并仿照课文，写你眼里的春天。这样，尊重了学生的个体差异和不同的学习要求，学生都能选择适合自己的作业来表现春天的美。此次作业学生表现积极，作业效果很好，家长评价也很不错！  

    一堂课文课结束后，我们不能仅仅局限课本所传授的知识，而应根据教学目标，对相关知识做广泛的延伸和迁移。如在教学《恐龙的灭绝》一课时，学生对于恐龙的模样、种类、生活习性、如何灭绝的等方面的知识很感兴趣，心中疑问有很多，课文中的内容不能完全解开学生心中的疑惑，我设计了“走进恐龙世界”的探究性作业，让通过读与恐龙有关的课外书籍，在网上搜集相关的图片、文字、音像等资料，然后进行整理和交流。在这一过程中，同学们主动参与的积极性很高，培养、锻炼了学生的搜集整理资料的能力。在教完《寓言两则》后引导学生去阅读《伊索寓言》，扩大知识面，提高阅读的兴趣和能力。

     总之，语文教师在设计作业时，要把学生看成有血有肉且情感丰富的学习主体，充分尊重学生的个性差异，努力促进学生的个性发展，巧妙地利用作业引导学生学习、思考、实践、研究，让学生在广阔自由的空间里拥抱知识，展露才华，获得成功，体味快乐。