用爱心温暖“问题幼儿”
从教20多年来，我越来越深刻的感受到“教育的本质就是爱，就是走心教育”这句话的含义。教师对幼儿的爱是多方面的，可以是信任、肯定、激励，也可以是严厉批评、否定、挖苦、刺激。无论何种表现形式，只要老师怀有一颗真挚的爱心，孩子即“问题孩子”终会重新生活在阳光下。下面就是我和“问题幼儿”相处的事例。
张静静是大班的一名幼儿。有一天，我们全体老师都在拔草，静静的爸爸领她来幼儿园了，她当时哭着拉着爸爸的手不肯让她走，班主任闫老师看见了,走过去温和地说:”静静，让你爸爸回家，我一会带你去教室。”这时孩子拽着爸爸的手，哭声更大了。最后，在老师的再三说服下，她才松开了爸爸的手，可哭声未停。我立刻走到她们跟前，边抜草边和班主任聊起这孩子的家庭情况。孩子原来由奶奶在宝鸡带，可是奶奶不久前去世了，孩子就转学随父母来陇县就读，人生地不熟，没有认识的朋友，就成了现在这样。
我听后思绪万千，怎样才能使静静很快适应幼儿园生活呢？恰巧这周我值周，中午检查幼儿用餐情况，我去静静的教室，只见她呆坐在那里，看着桌子上的饭眼泪直流。我看在眼里，疼在心上，便走过去，蹲下来和她交流:“你吃饭呀！”她说：“我不想吃…..”。班主任老师走过来说，她每天吃饭就哭，一口都不吃，我们为她也是想尽了办法。看着老师为她着急的神情，再看看泪水连连的孩子，我怎能袖手旁观呢?“为师幼、家长解忧”这是我们的办学理念，应该及时想办法处理好这件事。我就端起饭盒，领着她到我的办公室。我说：“咱俩比赛吃饭好吗？”她还是哭个不停，一口都不吃。在我的“哄骗”下，她吃了一点点，我及时表扬了她，这时她才不哭了。但是当我领她去教室午睡时，她怎么说就是不去。我就说，那你就跟着我去拉饭箱。她同意了，就跟着我去推车子。推完后，我领她去教室，但她还是不进去，拉着我的手又哭起来。我说：“你先跟老师进去，我一会来领你。”这样，她才跟着老师恋恋不舍的离开了我。
我回到办公室，电话和家长交流孩子在幼儿园的情况，同时提醒教育家长如何配合我们很快使孩子适应幼儿园的生活。
第二天，我去教室检查，静静一见我又立刻跑过来拉着我的手要跟我走。看到这种情况，我决定每天吃饭时，去她们教室和她一起比赛吃饭，吃完饭让她收拾饭盒，和老师商量站队让她站在最前面，睡觉前和她聊聊天，孩子有点滴进步就及时表扬，慢慢地，一周以后，孩子变了，家长打电话对我说：“静静说，刘老师和她在幼儿园比赛吃饭了，和她一起玩了……”。她慢慢地喜欢上了幼儿园，每天吃饭能吃到一半，睡觉也基本上乖了，这样我去她们班的次数也渐渐减少了，放手让她和她们的老师、同学相处。每次我经过她们班，她都要给我会心的一笑，我赶紧毫不吝啬的竖起我的大拇指给她一个大大的赞。她在班上也越来越出色，收拾卫生抢着干，“六一”表演节目领舞，也成了幼儿园体操训练组的佼佼者。我真她高兴，家长也允许她叫我“刘妈妈”。“问题幼儿”不是问题了。
幼儿成长需要一个过程，只要老师以心换心，耐心引导，让孩子树立自信，信任自己，相信自己，这样心灵上的“坎”就会跨过。其实，很多“问题孩子”只是缺少爱、信任与鼓励，只要老师及时给予她们关爱与肯定，走入心灵，俯下身来，理解、帮助、因材施教，孩子就不是问题孩子了。
“教育的真谛”就是爱，一个充满爱心的老师自然会对幼儿产生春风化雨般的影响。