汉阴县城关镇中坝小学   徐家英

       近日，自新冠肺炎疫情发生以来，各地各学校面临着无法按时正常开学的问题，学校为了应对这一困难，开启了线上教学直播，即所谓的“停课不停学”，孩子和老师不用回归校园，而是在家打开电脑即可，于是很多社交媒体戏称老师变成了“主播”，“全民网课”自然成了疫情特殊时期的主流。

       于是乎，腾讯课堂、钉钉热闹起来，老师们使出浑身解数，手机、电脑齐上阵……一夜之间腾讯课堂崩溃，钉钉被孩子们欢喜的打上“一星”评论……
       为此，教育部紧急叫停网上教学，要求小学生单时授课不得超过二十分钟；低年级学生不得强制听网课，幼儿园不得提前开始新学期课程网上教学。
       如何理性看待网上课堂？
       客观地说，疫情之下，为了不影响学生的学业，激发学生学习的积极性，利用网络进行教学，这一做法的初衷本是好的。其效果也很不错，在现有技术条件下，网课教学非常接近现实课堂教学，对于学生而言在家就能跟上学习进度。
       凡事有利有弊，比如，对学生而言，每日定时定点的打卡，像把人关在笼子里。整日盯着手机屏幕“望眼欲穿”，对视力造成极大的损害；对老师而言，网课的执行让他们工作量倍增，像我这样的70年代老师们并不擅长使用网络，却在此阶段被迫成为“主播”，一面备课，一面学习电子设备的使用；对于家长而言，一方面担心孩子缺乏自制力不能安心上网课，另一方面又担心老师远程教学会敷衍了事，他们担心孩子的视力会严重下滑。
       此外 ，还有扎堆线上教学，导致网速时常不尽人意，APP经常出现不能正常浏览……过度的网课劳神劳力，与初衷背道而驰，增添了双方的负担，又有形式主义之嫌。很多学校出现强制学生对着屏幕做眼保健操的现象，这些都是形式主义的体现。
那么应该如何除弊兴利，如何在这段特殊时期引导学生正确学习呢？对此，笔者认为：
       “网课”二字，本身是一种新时代下的新产物，推陈出新，与时俱进，合理利用对学生而言有着丰富的益处，因为“网络”本身具有新鲜感与便利性。适当进行网上教学能够与面授互补，能够激励学生的学习，增加学生积极性，教师也能够以更多元的视角了解学生，发现学生不足。
       “停课不停学、停课不停教”一周有余，我在自己班上做了些许实战教学，在这段时间里我没有把上新课作为重点，而是在新课学习中穿插课外阅读、国学诵读。以此来调节孩子们学习的兴趣。十余天来，每天早上孩子们早早地在群里等着我上晨诵课，每天的作业从未叫我督促就完成了，课堂效果不错，得到孩子们和家长的认可。
       但是网课应是自愿自发的，这不仅仅考虑到不同孩子的学习状况、自身素养，还应当考虑每个孩子不同的家境。
       面对同一知识的传授，人脑在课堂上与电脑前的接纳程度是天壤之别的，且对于孩子来说，网课的界面更容易使人分心。尤其是小学生，大多自制力较差，平时课堂中都时常出现溜号的现象，在强制执行的网课中会好到哪去？很多家境贫寒的孩子家中没有电脑，这更是为人徒增烦恼。
       网络授课与面对面授课是全然不同的两种体系，用“面授”的模式照搬照抄在“网授”上，超过某个“度”，就会适得其反。
       鉴于此，个人看法:学校应该科学进行课程规划，合理发挥网络课程资源的优秀作用，认真研究何为适宜学习，何为适宜线上。重质不重量，在课程质量上严格把关，充分考虑到每一个孩子的适宜性。