汉阴县第二幼儿园  邓春春

       小班幼儿刚入园对幼儿园的一切都感到陌生，具有不同程度的分离焦虑，分离焦虑，不仅是每个家长的头号难题，同时也是小班教师刚开始的工作重点，因此小班刚开学，我班思考以缓解幼儿焦虑为主题，开展班级主题活动。

       幼儿分离焦虑主要来源于三个方面，一是幼儿生活环境的变化引起对陌生环境的焦虑，二是依赖关系的变化引起的焦虑，幼儿入园后需要与陌生的教师同伴形成依恋关系，这对幼儿来说是很大的挑战，三是对幼儿生活的担忧引起的焦虑，入园后生活自理能力的不足导致幼儿产生焦虑。

       小班幼儿开始有了“我”的概念，如果使幼儿入园适应和自我认知建立联系，感受到自己是有能力的独特个体，那他们的分离焦虑会很快缓解，入园适应更加顺利。

“我眼中的幼儿园”——在寻找游戏中熟悉环境

       1、找找我的小标志，熟悉班级环境。

       开学一第天，家长带着小朋友第一次进入走进班级，为了帮助孩子熟悉班级环境、认识自己的物品，我们设计了“找找我的小标志”的游戏。游戏开始前我们请每个小朋友认识自己的照片，带着寻找的小任务：小水杯、小毛巾，小桌子，小床等等。在游戏中，孩子们认识了班级的环境，也认识了自己的专属物品，初步萌发了归属感。

       2、寻找幼儿园最好玩的地方，熟悉幼儿园环境。

       在开学后的几天里，我们会发现孩子基本已经熟悉班级的物品与环境，但是对幼儿园的环境还不够熟悉，因此我们开展了寻找幼儿园最好玩的地方的活动，鼓励家长在孩子来园、离园的时候，多带幼儿转一转看一看，寻找幼儿园里最有趣的地方。并在过渡环节与小朋友一起分享交流，小朋友们发现各不相同：“我发现了幼儿园的话题特别大。” “我发现楼梯底下图书角有很多的书。” “我发现桂花树下挂着一个月亮。”

 “我很快乐”——在互动中增进交往

       “你需要我帮助吗？” 让同伴互助变得更友好。当孩子们之间渐渐熟悉以后，同伴间互帮互助的行为慢慢开始出现。在培养幼儿基本的生活自理能力的同时，果果小朋友遇到了“麻烦”，穿衣服一只袖子穿上了，只一另却怎么也穿不上，这时同伴小雨的帮助让她如释重负。老师及时肯定了这种友好的交往行为，营造互助友爱的班级氛围。

 “我很能干”——在游戏体验中培养能力

       1、“家园双打卡”，共同培养幼儿自理能力

       自理能力欠缺是幼儿入园适应的最大拦路虎。幼儿初入集体生活，很多事情需要自己独立完成，自理能力不足的幼儿常常因为自己不会做的、不想做而产生畏惧心里。杰杰每次入园哭闹的很厉害，尤其吃饭前哭的最伤心，嘴里大喊“妈妈”。面对因为不会而哭闹、焦虑的小朋友，我们应该让孩子建立安全感，遇到困难老师和小朋友会帮助他。同时更要和家长建立合作互通的关系，家园共育培养幼儿的自己能力，增强自信。

       2、“大手牵小手”，共同游戏中获得发展

       开学一段时间，幼儿情绪基本稳定了，但偶尔会出现反复。分析原因，我们发现很多幼儿在家习惯了家人陪伴游戏，游戏水平处于摆弄玩具的阶段，幼儿在游戏中缺乏胜任感。我们根据需要邀请大班小朋友共同游戏、示范游戏丰富了我班幼儿的游戏内容和方法。

 “我长大了”——共话成为增自信

       孩子们再一次次的活动、游戏中平稳度过了适应期。我们以“我长大了”为主题活动。幼儿从生活、游戏、交往等多个角度出发，家庭和幼儿园共同收集幼儿入园以来成为变化的照片、视频等在班级群分享交流，幼儿分享自己入园以来的开心事、有趣事，在多角度的过程中使幼儿感受到自己长大了，长本领了。孩子们在认可自己的同时，对未来的生活充满了期待。