紫阳县毛坝中学 胡华

2013年，笔者有幸在西安听了龚海平老师的一次公开课和讲座。龚老师的教学理念对我产生了深远的影响，他的教学艺术化腐朽为神奇，于平凡中见真理。整堂课老师和学生如同闲聊一般，但又在不知不觉中完成了教学任务，学生“听、说、读、写”各个方面都得到了训练。龚老师的课堂没有刻意的去营造吸引眼球的新颖之处，一切都显得特别地自然流畅，整堂课如行云流水一般，给人以莫大的享受。  “实践是检验真理的唯一标准”，从龚海平老师的教学方法中受益之后，我想完整系统地学习他的教学理念，于是从网上买来了《龚海平的中学英语教学主张》这本书。经过仔细啃读，我觉得收获巨大，有必要进行总结。

龚老师认为中小学英语教师必须要学习英语教学法，虽然一些老师只凭教学经验也能取得很好的成绩和在赛教上偶尔也能上出一节好课，但其成绩和好课具有很大的偶然性，换个时空、教材和学生可能就不行了。因此龚老师认为教学理论的学习是促使一名普通老师向优秀老师转变的必要条件。在派系林立的英语教学法中，龚老师选取了“语块教学法”、“交际性语言教学理论”、“任务型语言教学理论”和“全语言教学理论”介绍给英语老师，龚老师认为这几种教学法是英语老师在课堂中最常用到的，也是行之有效的方法。

在“听、说、读、写”技能学习上，龚老师以专业的眼光驳斥了“读、写”先行等教学上的错误做法，从科学的角度解读了“听、说、读、写”四项技能之间的培养顺序问题，指出任何不遵守这些科学规律、哗众取宠的做法都是“有百害而无一利”的，乃至于会对整个英语教学理论造成混乱的结果。龚老师从思想上拨开了笼罩在英语教学上的重重迷雾，使英语老师深刻而清醒地认识到“听、说、读、写”四项技能之间的关系。

在听力课、口语课、阅读课、语法课和写作课的教学上，龚老师认为都要用交际的形式引导学生学习，让学生在和老师或同学的谈话中获得英语语感和快乐的学习体验。龚老师反复强调我们不是培养语法学家，不能用大量的习题代替学生的英语感知，学生的英语能力一定是在交流中学会的。龚老师认为“没有没有语言的文化，也就没有文化的语言”，英语语言文化不只是体现在几个西方节日上，具体到一个单词、一个短语和一个句子中都可能包含了英语语言文化在其中，这就需要英语老师自身具有较高的英语素养和深入解读教材。学生的跨文化交际意识和情感、态度价值观的培养就藏身于课文之中，如果仅对课文就表层信息作出解释是无法体现《新课标》对中学英语课堂教学的要求的，因此有效的英语课堂必须解读出作者的写作意图，而不是提出一些学生通过阅读文本就能在文本内找到答案的浅显问题，龚老师认为这样的问题都属于无效的问题，而无效的问题自然不能引起学生的阅读兴趣，学生没有阅读兴趣的课堂自然就属于无效课堂了。龚老师还用大量的课例对怎么上好这些课做了详细的说明，使英语老师不但明白了道理，而且知道了怎么去具体的操作。整本书理论和实践相结合，读来有理有据，明白易懂，让人爱不释手。

在课堂评价中，龚老师从教学目标的确定怎么体现新课标的要求进行了举例说明，辨别了教学重点和教学难点。通过龚老师的解释，我知道了教学重点是需要学生重点掌握的内容，是由教师的教来确定的；教学难点是教师预估学生在学习的过程中会遇到什么困难，是根据学生的学来确定的。看了龚老师的解释后，我顿时有种豁然开朗的感觉。

最后，龚老师对他理想中的英语课堂做了说明。龚老师认为理想的英语课堂应体现自然性、真实性和人文性。好的英语课应是课非课，双语教育是实现理想课堂的有效途径。作为一名英语教师，应自觉加强英语教学理论的学习，并用先进的教学理念指导自己的课堂教学，才能提高英语教学的有效性，使英语课堂成为师生精神共鸣的地方。