用心浇灌，静待花开
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”幼儿时期是孩子学习语言的关键期，然而每个孩子的语言发展的展现不尽相同，因为孩子的语言发展存在着个体差异性，作为幼儿教师必须尊重孩子语言发展能力的个体差异性，面对语言表达能力弱的幼儿，教师要想方设法诱导孩子想说、敢说，培养幼儿的语言表达能力。
这学期我们班上来了一个很特别的小宝贝儿，他叫佳佳，刚来幼儿园时，无论我们和他说什么，他都不会用语言来回应我的问题，最多只会点点头，摇摇头的方式来回应我。比如每天的晨间接待时，我会站在幼儿园门口和每一位幼儿亲切问好，其他小朋友都能愉快的回应说：“高老师早上好！”，只有佳佳一言不发，怯生生的经过我面前走入校园。我该怎样改变她的现在呢？
集体活动中，我尝试通过运用家里来了小客人的游戏，让幼儿自己选择好友，并互换角色来锻炼孩子的礼貌用语，佳佳依然一言不发。与佳佳的家长交流后，得知他在家也是那样很少说话，即使在家说话时声音也是特别特别小，他妈妈听他说话都是带猜测的，好在他能听懂我们说的话，比如排队喝水，饭前洗手，排队端饭等，他都能听的懂口令。并能积极执行老师发出的口令。只是很难听到他发出声音。
半个月来，虽然乐乐从不发出声音响应我，我依然坚持着晨检时与他愉快问好！一天早晨，当我一如既往的说完佳佳早上好的时候，他的奶奶却无奈的回了一句：“这孩子有啥用，又不会说话。”为了安慰家长和孩子也是为了自我安慰，我蹲下来拉着佳佳的小手回应到：“我已经感觉到佳佳在心里和老师打招呼了，对吗？”佳佳竟然点了点头，我又说到：“佳佳如果能把心里的想法说出来就更好了，老师相信你的声音肯定很好听，我们都很期待能听到你说话的声音呢！”
下午放学后，我单独和佳佳家长进行交流、分析。发现佳佳语言表达能力的发展比较弱，可能是自卑感比较严重，怕自己说的不清楚被大家取笑导致的。给家长分享了保护孩子的自尊心和面子，进行正确的引导，激起孩子想说话的欲望，让孩子从“说话”中获得成功的快乐等方面的一些案例和方法。提醒家长不要总拿别人家的同龄孩子来和自己孩子进行比较，因为每个人的都是独一无二的个体，孩子的发展具有个体差异性，我们要最重孩子的个性发展。家对我的建议表示赞同，并会尝试实施。
过了几天，在我一如既往的和佳佳问好后，佳佳竟奇迹般的从嘴里发出了声音，虽然声音比较小，语言表达还很含糊，我还是按耐不住心中的惊喜，我猜他肯定是在回应我！我激动的摸着佳佳的头说，“佳佳你是在说：老师早上好，对吧？表扬你今天了用你好听的声音和老师问好了，有很大的进步哟！如果佳佳以后说话的声音能再大声点，老师和小朋友们就听的更清楚了，好吗？”佳佳的小脸突然红扑扑的，愉快的说，“好！”然后走进了校园。佳佳说的话虽然很简洁，却很清楚。以后的每天都能听到佳佳主动打招呼的声音，游戏活动中偶尔也能听到他与小朋友交流的声音。
这件事让我明白，每一个孩子犹如一颗花种，花期不同，开放的方式不同，每一朵花的绽放都要经过精心的培养和漫长的等待。作为幼儿教师要熟悉每一朵花的特点和品性，用心浇灌他们生根长叶，静待花开。