紫阳县高滩镇初级中学   钟 超

       读书，必要以沉静的心，溺于文本，才能有深刻的体悟和独到的见地。陕西初中语文泰斗曹公奇先生的《语文教学细节60讲》一书，堪称为经典，值得每位教师精细读、反复读、延伸读。来自陕西省内的60余名省级学科带头人、省级教学能手，每人一篇学术文章，从不同的角度畅谈语文教学经验、技巧及细节，60位老师的精心思考，60位名师的呕心力作，真可谓是一树开出千朵花，芬芳满园皆精华，就这个数字，便足以让人“心向往之”。

       的确如此，在学习品读的过程中，我经常有“于斯致思，无所不至”的感觉，从教学流程到教学语言，从文本解读到理论落实，有理论也有实践，有技巧解读也有案例分析，你想要的这本书中几乎全部包揽。细节造就精品，对于课堂教学来说，教学中的每个环节都是需要重视的细节，不容忽视的重心。然而很多时候，我们只是管中窥豹，知其然不知其所以然，进而因小失大，未能真正找到课堂教学的真谛及核心问题。在研读本书的过程中，名师的教育观点就值得我们用心体悟，曹公奇老师强调“教学不是老师的炫技”；王成老师一语点出“教材内容不是教学内容”；王建红老师肯定“带生入境，自得其情”......这些教育的箴言给了我一把开启初中语文大门的金钥匙。一步步地深入阅读，一步步的学习研究，爱不释手也不过如此。

       一，揭示教学本真，指点迷津。对于新版语文教材与课程标准之间的融合贯通，是每位语文教师的伤痛，教学中最大的困惑，看到一篇篇文章时，犹如迷失在烟波浩渺的大海，迫切需要能够找到一盏指路明灯，照亮前行的方向。理论是建构起教学课堂的根本，没有理论的支撑，教学只会是支离破碎的一盘散沙，无法形成完整的体系。但专业理论书籍往往又是特别的晦涩难读，没有一定的积淀无法理解其中的奥妙，有时不仅不能释怀疑惑，反而一知半解，产生歧义。翻开此书，理论与案例紧密结合，文章内容贴合教师教学实际，都是教学一线老师的日常点滴凝聚的精华，真正可以看到“良田美池桑竹之属”。本书详细的从教学方方面面入手，细到课堂细节的处理，大到教学的流程与环节，都有名师的案例可循。放在案头，多读几次，或许有意想不到的收获。初读，一语点醒梦中人，教学的每一环节都有技巧可循，都有方法可学。

       二，深究案例精华，撷英成蜜。古人读书“吟安一个字，捻断数茎须”，甚至“两句三年得，一吟双泪流”，足见下功夫之深。经典书籍内涵丰富、匠心独具，名师的经典教学方法有可用之处，且不能拿来就用，需要在结合自身情况、学生学情以及因地适宜的情况下，将其内化为自我的方法。对此，在名师的指引下，寻找突破口，寻找众多老师对同一文本不同的理解思路，找到属于自己的教学方法，再来组织课堂教学。名师的案例分析犹如是一星火种，如果想要让火种带来温暖与光明，则需要加入大量的柴火，需要将火种燃烧成熊熊大火，教学亦是如此。柴火的收集及寻找，如同在茫茫深山砍伐树木，有时累得伤痕累累，却也乐在其中矣。同时，更多的时候，仍需要我们从源头上下功夫，将根源问题解决，多次反复阅读，寻找源泉。正所谓经典不厌百回读，常读常新，在将书籍读薄的过程中，更需要将书籍读厚，厚重其价值，深究其精华。深读的过程中，对照结合反思自己，感叹名师在教学上的高深造诣时，也会发现自己相差甚远。

       三、拓展深化理论，触类旁通。孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也”，与这些名师的杰作接触，他们“光彩夺目”，我们“逐光而行”。对于文本的解读，我们很多时候都处于“裸读”的水平，根本不知道一篇文本该从何处下手，如何落实该有的教学目标。在借鉴名师的方法后，我们会有启发，洞察其中的奥秘，但不可能每一篇文章都借用名师的指导与分析，很多的时候需要形成我们自己的理论体系，此时，可以思考将这种方法应用到其他课文中是否合适？除了这种方式，有没有其他的方式？同样的方法，能不能用在更多的地方，如果用，该怎么用，直接照搬使用还是选择加工，如果改进加工，又该怎么改，如何改等等问题会萦绕心头。教学无止境，没有最好，只有更好，尽我所能，力争做得更好。学习名师的成果，在此基础上拓展深化，触类旁通，逐步形成自己的成果。 

       四，漫路迎难而上，追逐远方。“身在井隅，心向星光；眼里有诗，自在远方。”教育因心中的梦想和信念才得以焕发无限光彩。每个人都应有一份属于自己的诗和远方，纵使路上千般曲折迤逦，也得领略漫卷芳华。那就让我们怀揣“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的韧劲，倚靠“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的闯劲，凭借“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”的干劲来成就梦想吧！给自己一点时间，静下心来读书，它会一点一滴地滋养你、改变你，将知识变成成长的动力和养分。