如何引导家长解读《3-6岁儿童学习与发展指南》
陇县实验幼儿园 刘 新
教育部在2012年颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，它主要是帮助家长和幼儿园的老师实施科学的学前教育。但是，在我们周围有好多家长都不是专业人员，认为早期教育很是重要，但不知道该教点什么。有的家长也看了很多书，也学习了很多东西，但都不能很系统的来解决这个早期教育的问题。还有些家长，特别的急，总是想办法要教点他什么。总是对知识和技能特别在意，担心孩子上小学会受到影响，所以，就恨不得把小学那些东西拿下来，在早期就交给孩子。所以在早期教育的这个过程中就就存在着很多的问题，笔者在多年的实践中深深体悟到，解决家长的种种顾虑就是引导家长解读《3-6岁儿童学习与发展指南》。下面就谈谈自己的具体做法。
首先，引导家长理解《指南》的基本理念是关键。
一是《指南》它主要的一个基本的理念就是早期教育，是为儿童的终身发展服务的。那么，终身发展就需要孩子德、智、体、美、全面发展，而不是只有知识和技能。二是强调了早期的个体差异，就每个孩子都不一样，所以我们早期要发现每一个孩子的特点。三是儿童的学习方式也很独特，它不像小学传授性的教育和接受性的学习。而学前教育的小孩的三到六岁的孩子，他主要的学习方式是玩中学，做中学。四是在早期还是要特别关注儿童的学习品质。
其次，引导家长理解《指南》的组成。
《指南》提出了三到六岁年龄阶段儿童学习与发展的目标和一些建议，他就是告诉家长们，比如说三到四岁、四到五岁、五到六岁的孩子应该知道什么能、能做什么，大致可以发展到什么程度。同时，他也列举了一些有效的家庭教育的一些方式，给各位家长提出了一些建议和意见。
《指南》分为三部分，第一部分就是学习发展的目标，第二部分就是这个年龄阶段的典型性表现，第三个部分就是相应的学习建议。
那么儿童发展分为哪几个方面呢？《指南》就分成了各领域，它包含着健康、语言、社会、科学和艺术。幼儿园是一个整体学习的概念，就是说健康、语言、社会、艺术和科学，它是整体发展，不是一门课一门课的单科推进。所以各位家长千万不要把它理解为幼儿园教育是五门课，而是五个方面。
一是健康领域的目标体系，既要注意身心状况、小朋友的动作发展，还要形成良好的行为习惯。健康状况里面就有心理健康的部分，比如说他要我们关注儿童的情绪，安定和愉快，给孩子很多安全感，同时保持愉快的情绪，还要有一定的社会适应的一些标志，那么同时要促进儿童的动作发展，比如说让身体的灵活、平衡、协调，有力量，有耐力。那么生活自理能力？就要注意让孩子养成良好的生活卫生习惯，生活能够自理。同时有一些安全知识和自我保护的意识。
二是语言部分有两个目标，一个目标叫倾听与表达，一个目标叫阅读与书写。语言部分其实跟小学有相似，就是叫听、说、读、写，但是在内容上有很大的差异。听就是培养孩子的倾听能力。首先，要有听的习惯，同时要听得懂，听得懂对方讲什么，听得懂故事里的内容。那么表达呢，我们要让孩子多多的进行练习。那么表达我们可以分成两种：一种是对话，你说来我说去，你说来我说去；还有一种是独白，我把一件事情说得清清楚楚，那么这个在幼年时期都是要学习的。
还有一个阅读与书写。一提到阅读，有的家长朋友们可能会认为阅读是不是识字呀，但识字有一定关系，但是最重要的阅读是培养孩子爱上看书。这件事情很重要，但是跟识字有没有一点关系呢？当然也有一定的关系，比如说到了大班，我们就可能会涉及到一些文字，那么在小时候开始阅读，我们先做什么呢？先读图，后识字。这是我们幼儿时期语言的要求。
三是在幼儿园时期，还有一个很重要的儿童发展目标就是社会性，很多家长就觉得社会性是不是很简单的那个社会呀，这不是主课，在幼儿时期，社会是非常重要的，它主要是要让孩子学会交往，那么交往里面有两点。一个就是愿意去交往，同时认识别人以后，还需要有相处能力。就跟他好好的能够在一起友善的交流，这也是要培养的，那么与此同时呢，学前教育里面还有一个非常重要的东西，就是培养孩子的自我意识，那么这里就表达成自尊、自信、自主。同时，在自尊、自信、自主培养的同时，要培养孩子关爱他人，就是一边爱自己能自己做主，一边又把他人拉进来，能够关心他人，尊重他人，这是在童年必须要培养的。那么还有一个，要适应社会，适应群体生活，遵守基本的行为规范，有初步的归属感。
四是科学这个板块，有的家长认为科学不是主课，学前教育五大领域没有主辅之分，它都非常重要。那么在科学这个板块，主要是让孩子喜欢、爱，而不是多少能力、多少知识，当然我们在喜欢、爱的时候，也要培养一些小的能力，比如说去测量、观察，那么与此同时，我们在探究的过程中也认识一些事物的现象和规律，但是这个都是前概念，还不是完全的科学概念。另外一个还有数学，早期的数学思维的培养，一些简单的数学知识我们也是要学的。
五是五大领域里面还有个艺术，有的家长可能会认为孩子是不是不当艺术家就可以不学艺术，不是，早期的艺术教育是提高孩子的整体的艺术素养。所以每个孩子其实都是需要的，那么我们在这里，特别要重视的是感受美，就是自然中、生活中，好多美的东西都要带孩子去感受。所以博物馆要去、艺术馆要去、大自然要去，同时还要让孩子更多创造美，就各种各样美的东西、美的物体，让孩子自己去表达、表现。
五大领域除了一些基本的目标，每一个目标体系的下面都有这样一个表格，这个表格上面分三到四岁、四到五岁、五到六岁，我们把这个东西称为典型性表现。那么这个典型性表现是干什么用的呢？是有三到四岁这个阶段幼儿在目标方面的一般性特征和行为表现、大概的水平。比如三到四岁了，他应该知道什么能做什么，大致可以达到什么发展水平。那么，我举个例子，在科学领域的数学。有一个目标叫感知和理解数量以及数量的关系，很多家长认为，我不是专业人士，这句话我都读不懂，也有些家长，读得懂，但是也不知道怎么样才能算是我孩子已经会了达成这个目标了。那么各位家长就可以具体的去看表格里的具体的描述。比如说，三到四岁的孩子，也就是说接近四岁或者年满四岁的孩子，要达到刚才我讲的那个指标的话，有几个具体的表现，比如说能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短，而且能用相应的词表现出来，能区分这个楼高，这个楼矮。另外一个，比如说你给孩子两堆的东西，那么孩子一下子还数不清楚，但是，他可以用一种方法来比较。比如说，你教他一一对应，最后，他就发现多出几个，那么，就可以判断谁多谁少，这样判断的会了，那么这也是属于这个指标就已经达成了。还有，比如说，手口一致的点数，五个以上的物体手口一致，各位家长这件事情很重要，就是1、2、3、4数出总数，这个叫手口一致，这件事情如果能做到了，我们就可以开始对儿童进行一些事物概念的教育。那么同时能按数取物，什么叫按数取物？比如说，你带孩子到商店里去，你可以告诉他，请你去拿四个苹果，两块肥皂，这就是按数取物。同时，还可以用数量词来描述数和动作，比如说，一个，五支，十套这样的一些数量词来描述事物和动作。一个四岁的孩子如果能达到这一点，那么说明这个目标能达成。如果这个还不能达成，那么，我们就可以大致的判断他在这个问题上还需要我们进一步的去指导、去培养。
《指南》还有一个教育建议这个板块。他是为家长提供科学的教育理念、方法和途径。《指南》的目标体系里面有一个目标叫具有基本的生活自理能力，那么在这个教育建议里面他就是要求要鼓励孩子做力所能及的事。这不是小事，这是一定要让孩子做的，要让孩子努力去尝试，而且要有一个努力的过程，不能因为他做的慢而包办代替，比如说，明明小的孩子，我们就要让他自己吃饭。可是我们有的家长总会觉得太早啦，太早啦，吃的乱七八糟，我们怎么可以让他吃呢？其实那个时候就应该开始让他自己努力的往嘴巴里送，努力的把它吃好，这个过程是一个很重要的体验，孩子会觉得自己很有成功感，你看我把饭吃到嘴巴里去了，而且洒在外面的越来越少了。所以各位家长在孩子三到六岁的期间，一定要让孩子培养做力所能及的事，但是不是说你叫他做，你就把他丢着，其实我们还是应该教他一些基本的方法的，比如说穿衣服，有的家长说，这种事情还要教的，不要教，要仔细的教，比如说裤子怎么脱，拖下去以后怎么叠啊，这些方法都要教给孩子，比如说洗手，怎么把这个肥皂打上去，还要怎么搓啊，正面反面都要错过啊，我们幼儿园就有七步洗手法。那么你然后再让孩子慢慢的去练习。这样呢，我们就可以做的更好，成功的更快。那么，比如说，我们要给孩子自理能力。还需要提供一些条件，比如说从小就让孩子学会收纳，学会整理自己的玩具，这是每个家长都想让孩子做的事。那么这里面就有一些技巧，比如说投放玩具的量就不能太大，不能一次性堆满那小孩子。孩子就觉得收拾起来特别困难，特别痛苦，那么我们可以逐步的投放。那么另外一个呢，比如说一些纸箱、盒子，早就准备在那里，每一次玩好了，都让孩子自己能够放进去，这样慢慢的一个养成一种习惯。那么，比如说幼儿的衣服和鞋袜，我们也要给他提供一些条件。就是不要太复杂，比如说有些家长喜欢给孩子穿一些时装，那么袋子很多，纽扣很多，这种就是可以满足一下孩子，就少量的，大量的衣服，应该是这种简单的，可以便于自己穿。
最后，理清《指南》三个要点。一个就是指明了幼儿学习发展的一个具体方向。有的家长说早期教育，但是我不知道重视哪一些，然后我看了很多书，觉得这也很重要，那也很重要。其实，《指南》告诉各位家长，这些都是儿童应该发展的，而且把这个具体的发展的方向都给你指定了。另外一个，《指南》可以帮助家长对幼儿有一个合理的期望。有的家长不知道这个要求要有多高啊，总是跟人家孩子对比。那么这里面一定要提醒各位家长，每个孩子都不一样，刚才要尊重个体差异。比如说有些孩子在艺术表现方面可能会比较好。有的孩子在受理逻辑知识方面可能会相对强一些，那么这些都是孩子的个体差异。个体差异，那么而且孩子也不是一个速度发展，我们讲儿童的发展叫非匀速非线性，不是一定按照一定的速度度，他有时候快一点，有时候慢一点，所以我们就按照我自己的孩子的速度，如果发现你的孩子在这块水平上的确有一些小小的问题或者比较慢，《指南》会有一些教育建议和方法，这里面虽然篇幅不大，但是每一句话都是反复斟酌的，所以家长一定要注意仔细的研究。《指南》指明了幼儿学习发展的具体方向，并且为教育孩子提供的具体的方法，所以它可以帮助家长实施科学的学前教育。你一定要好好阅读。
首先，引导家长理解《指南》的基本理念是关键。
一是《指南》它主要的一个基本的理念就是早期教育，是为儿童的终身发展服务的。那么，终身发展就需要孩子德、智、体、美、全面发展，而不是只有知识和技能。二是强调了早期的个体差异，就每个孩子都不一样，所以我们早期要发现每一个孩子的特点。三是儿童的学习方式也很独特，它不像小学传授性的教育和接受性的学习。而学前教育的小孩的三到六岁的孩子，他主要的学习方式是玩中学，做中学。四是在早期还是要特别关注儿童的学习品质。
其次，引导家长理解《指南》的组成。
《指南》提出了三到六岁年龄阶段儿童学习与发展的目标和一些建议，他就是告诉家长们，比如说三到四岁、四到五岁、五到六岁的孩子应该知道什么能、能做什么，大致可以发展到什么程度。同时，他也列举了一些有效的家庭教育的一些方式，给各位家长提出了一些建议和意见。
《指南》分为三部分，第一部分就是学习发展的目标，第二部分就是这个年龄阶段的典型性表现，第三个部分就是相应的学习建议。
那么儿童发展分为哪几个方面呢？《指南》就分成了各领域，它包含着健康、语言、社会、科学和艺术。幼儿园是一个整体学习的概念，就是说健康、语言、社会、艺术和科学，它是整体发展，不是一门课一门课的单科推进。所以各位家长千万不要把它理解为幼儿园教育是五门课，而是五个方面。
一是健康领域的目标体系，既要注意身心状况、小朋友的动作发展，还要形成良好的行为习惯。健康状况里面就有心理健康的部分，比如说他要我们关注儿童的情绪，安定和愉快，给孩子很多安全感，同时保持愉快的情绪，还要有一定的社会适应的一些标志，那么同时要促进儿童的动作发展，比如说让身体的灵活、平衡、协调，有力量，有耐力。那么生活自理能力？就要注意让孩子养成良好的生活卫生习惯，生活能够自理。同时有一些安全知识和自我保护的意识。
二是语言部分有两个目标，一个目标叫倾听与表达，一个目标叫阅读与书写。语言部分其实跟小学有相似，就是叫听、说、读、写，但是在内容上有很大的差异。听就是培养孩子的倾听能力。首先，要有听的习惯，同时要听得懂，听得懂对方讲什么，听得懂故事里的内容。那么表达呢，我们要让孩子多多的进行练习。那么表达我们可以分成两种：一种是对话，你说来我说去，你说来我说去；还有一种是独白，我把一件事情说得清清楚楚，那么这个在幼年时期都是要学习的。
还有一个阅读与书写。一提到阅读，有的家长朋友们可能会认为阅读是不是识字呀，但识字有一定关系，但是最重要的阅读是培养孩子爱上看书。这件事情很重要，但是跟识字有没有一点关系呢？当然也有一定的关系，比如说到了大班，我们就可能会涉及到一些文字，那么在小时候开始阅读，我们先做什么呢？先读图，后识字。这是我们幼儿时期语言的要求。
三是在幼儿园时期，还有一个很重要的儿童发展目标就是社会性，很多家长就觉得社会性是不是很简单的那个社会呀，这不是主课，在幼儿时期，社会是非常重要的，它主要是要让孩子学会交往，那么交往里面有两点。一个就是愿意去交往，同时认识别人以后，还需要有相处能力。就跟他好好的能够在一起友善的交流，这也是要培养的，那么与此同时呢，学前教育里面还有一个非常重要的东西，就是培养孩子的自我意识，那么这里就表达成自尊、自信、自主。同时，在自尊、自信、自主培养的同时，要培养孩子关爱他人，就是一边爱自己能自己做主，一边又把他人拉进来，能够关心他人，尊重他人，这是在童年必须要培养的。那么还有一个，要适应社会，适应群体生活，遵守基本的行为规范，有初步的归属感。
四是科学这个板块，有的家长认为科学不是主课，学前教育五大领域没有主辅之分，它都非常重要。那么在科学这个板块，主要是让孩子喜欢、爱，而不是多少能力、多少知识，当然我们在喜欢、爱的时候，也要培养一些小的能力，比如说去测量、观察，那么与此同时，我们在探究的过程中也认识一些事物的现象和规律，但是这个都是前概念，还不是完全的科学概念。另外一个还有数学，早期的数学思维的培养，一些简单的数学知识我们也是要学的。
五是五大领域里面还有个艺术，有的家长可能会认为孩子是不是不当艺术家就可以不学艺术，不是，早期的艺术教育是提高孩子的整体的艺术素养。所以每个孩子其实都是需要的，那么我们在这里，特别要重视的是感受美，就是自然中、生活中，好多美的东西都要带孩子去感受。所以博物馆要去、艺术馆要去、大自然要去，同时还要让孩子更多创造美，就各种各样美的东西、美的物体，让孩子自己去表达、表现。
五大领域除了一些基本的目标，每一个目标体系的下面都有这样一个表格，这个表格上面分三到四岁、四到五岁、五到六岁，我们把这个东西称为典型性表现。那么这个典型性表现是干什么用的呢？是有三到四岁这个阶段幼儿在目标方面的一般性特征和行为表现、大概的水平。比如三到四岁了，他应该知道什么能做什么，大致可以达到什么发展水平。那么，我举个例子，在科学领域的数学。有一个目标叫感知和理解数量以及数量的关系，很多家长认为，我不是专业人士，这句话我都读不懂，也有些家长，读得懂，但是也不知道怎么样才能算是我孩子已经会了达成这个目标了。那么各位家长就可以具体的去看表格里的具体的描述。比如说，三到四岁的孩子，也就是说接近四岁或者年满四岁的孩子，要达到刚才我讲的那个指标的话，有几个具体的表现，比如说能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短，而且能用相应的词表现出来，能区分这个楼高，这个楼矮。另外一个，比如说你给孩子两堆的东西，那么孩子一下子还数不清楚，但是，他可以用一种方法来比较。比如说，你教他一一对应，最后，他就发现多出几个，那么，就可以判断谁多谁少，这样判断的会了，那么这也是属于这个指标就已经达成了。还有，比如说，手口一致的点数，五个以上的物体手口一致，各位家长这件事情很重要，就是1、2、3、4数出总数，这个叫手口一致，这件事情如果能做到了，我们就可以开始对儿童进行一些事物概念的教育。那么同时能按数取物，什么叫按数取物？比如说，你带孩子到商店里去，你可以告诉他，请你去拿四个苹果，两块肥皂，这就是按数取物。同时，还可以用数量词来描述数和动作，比如说，一个，五支，十套这样的一些数量词来描述事物和动作。一个四岁的孩子如果能达到这一点，那么说明这个目标能达成。如果这个还不能达成，那么，我们就可以大致的判断他在这个问题上还需要我们进一步的去指导、去培养。
《指南》还有一个教育建议这个板块。他是为家长提供科学的教育理念、方法和途径。《指南》的目标体系里面有一个目标叫具有基本的生活自理能力，那么在这个教育建议里面他就是要求要鼓励孩子做力所能及的事。这不是小事，这是一定要让孩子做的，要让孩子努力去尝试，而且要有一个努力的过程，不能因为他做的慢而包办代替，比如说，明明小的孩子，我们就要让他自己吃饭。可是我们有的家长总会觉得太早啦，太早啦，吃的乱七八糟，我们怎么可以让他吃呢？其实那个时候就应该开始让他自己努力的往嘴巴里送，努力的把它吃好，这个过程是一个很重要的体验，孩子会觉得自己很有成功感，你看我把饭吃到嘴巴里去了，而且洒在外面的越来越少了。所以各位家长在孩子三到六岁的期间，一定要让孩子培养做力所能及的事，但是不是说你叫他做，你就把他丢着，其实我们还是应该教他一些基本的方法的，比如说穿衣服，有的家长说，这种事情还要教的，不要教，要仔细的教，比如说裤子怎么脱，拖下去以后怎么叠啊，这些方法都要教给孩子，比如说洗手，怎么把这个肥皂打上去，还要怎么搓啊，正面反面都要错过啊，我们幼儿园就有七步洗手法。那么你然后再让孩子慢慢的去练习。这样呢，我们就可以做的更好，成功的更快。那么，比如说，我们要给孩子自理能力。还需要提供一些条件，比如说从小就让孩子学会收纳，学会整理自己的玩具，这是每个家长都想让孩子做的事。那么这里面就有一些技巧，比如说投放玩具的量就不能太大，不能一次性堆满那小孩子。孩子就觉得收拾起来特别困难，特别痛苦，那么我们可以逐步的投放。那么另外一个呢，比如说一些纸箱、盒子，早就准备在那里，每一次玩好了，都让孩子自己能够放进去，这样慢慢的一个养成一种习惯。那么，比如说幼儿的衣服和鞋袜，我们也要给他提供一些条件。就是不要太复杂，比如说有些家长喜欢给孩子穿一些时装，那么袋子很多，纽扣很多，这种就是可以满足一下孩子，就少量的，大量的衣服，应该是这种简单的，可以便于自己穿。
最后，理清《指南》三个要点。一个就是指明了幼儿学习发展的一个具体方向。有的家长说早期教育，但是我不知道重视哪一些，然后我看了很多书，觉得这也很重要，那也很重要。其实，《指南》告诉各位家长，这些都是儿童应该发展的，而且把这个具体的发展的方向都给你指定了。另外一个，《指南》可以帮助家长对幼儿有一个合理的期望。有的家长不知道这个要求要有多高啊，总是跟人家孩子对比。那么这里面一定要提醒各位家长，每个孩子都不一样，刚才要尊重个体差异。比如说有些孩子在艺术表现方面可能会比较好。有的孩子在受理逻辑知识方面可能会相对强一些，那么这些都是孩子的个体差异。个体差异，那么而且孩子也不是一个速度发展，我们讲儿童的发展叫非匀速非线性，不是一定按照一定的速度度，他有时候快一点，有时候慢一点，所以我们就按照我自己的孩子的速度，如果发现你的孩子在这块水平上的确有一些小小的问题或者比较慢，《指南》会有一些教育建议和方法，这里面虽然篇幅不大，但是每一句话都是反复斟酌的，所以家长一定要注意仔细的研究。《指南》指明了幼儿学习发展的具体方向，并且为教育孩子提供的具体的方法，所以它可以帮助家长实施科学的学前教育。你一定要好好阅读。