移风易俗、莫善于乐

          ——音乐教育与素质

陇县第二高级中学    张雪云

【内容提要】

德、智、体、美、劳五育，是培养社会主义合格人才的方针，而音乐又是美育的主要内容。从孔子起，几千年的封建社会中，音乐教育也是非常重要的教育内容，“移风易俗、莫善于乐”音乐的审美作用，促使人们弃恶从善，重塑真善美的形象，是人们在审美中认识美、感悟美、塑造美。音乐潜移默化中对人的性格，精神实现再创造。因而，素质教育中音乐教育也是非常重要的一环，也是辅助德育教育的重要手段。

什么是素质教育？学者专家定论不一，“但有一点是肯定的，素质教育已是当前世界教育思想的一种主流。不论什么国家，都需要高素质的人才，以旺其国家，昌其种族，自强自立于世界各民族之林。我比较赞同国内一种关于素质教育的观点。“什么是素质？就是把老师教的全部忘掉，剩下的东西——那就是能力”，这是一种比较具体，也便于说服人的观点，学知识就是为了培养能力，而能力又是多方面的，我国古人讲“君子不器”何为“器”“皿”也。就是说有能力的，有美好德行的君子，他不像器皿一样，只能装一种东西，也就是说，君子要有高素质、多才多艺。我国春秋时期，就算对君子有“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”要求，具备这六种才能和高素质才能成为君子，成为受人尊重的人。知礼、懂音乐、会驾车、射箭、晓书法、算术，这六艺，用我们今天的话又成为五育“德、智、体、美、劳”，美就指艺术教育，指音乐、美术，培养学生身体素质、文化素质、艺术素质，当这几方面都均衡发展时，才能称其为素质教育，这点，我们的先民早就身体力行。

今天我专门谈谈艺术素质中的音乐教育。“移风易俗，莫善于乐”。作为一名音乐老师我深感先哲孔夫子洞世之明和御世之高妙。回到音乐教学中，我们应明确，音乐教学的目的并不是为了把每一名学生都培养成音乐家，而是让他们懂音乐、去靠近音乐所构造出的另一个五彩缤纷的世界，去感悟用真情色彩所建构的生命韵律，体会到“至真、至善、至美”并让“真、善、美”溶入到他们的血液，注入他们的灵魂、感化并伴随他们一生。

由此来说，在我们的 音乐教学中，对学生审美、塑造、创美，教育是重点，也是素质教育中最重要的环节。

一 、音乐教育是审美教育。                 

音乐本身就是是一种美， 从我们“言之不足、歌之，歌之不足，舞之蹈之”。古语中就有体现，当说话不足以表达感情时，就唱起来，歌唱还不能表达感情时，就“边唱边跳”以寄之。它是人本性的一种表露，孔夫子听雅乐，三月不知肉味，人们歌唱的、颂扬的都是美好的事物，比如一种心境，一种感悟，一种理解，还有一种分辨，对美好事物的歌颂，对“假丑恶”的鞭笞。中国民歌欣赏单元，中国民歌体裁有劳动号子、山歌、小调，让学生欣赏的号子歌曲《川江船夫号子》对生命不平的愤懑，歌词中有这样一句“有钱的在家中坐，哪知我们穷人的苦”,使学生体会到生命的悲哀，《放马山歌》又让学生体会到劳动的乐趣及回归自然的放松，《黄河大合唱》让我们豪情万丈，《一八一二年序曲》让我们荡气回肠……。美的东西一定是“真”的，是“善”的。“人之初、性本善”。善为人之本性，不论何人，其心中都有一块最柔软的地方。我们让学生了解真、善、美是开启他们本性中最珍贵的部分，用理性的审美，唤起他们本性的审美。

二 、音乐教育是塑美教育。

音乐艺术和其他艺术门类最大的区别在于二度创造。有一千个演员，就有一千个哈姆雷特，一首歌曲创作是一度创造，而每一个演唱者都是以自己的理解对他进行再创造的过程（对他进行演唱、演奏），而另一种，你不需要演唱它演奏它，只要你能听懂它们，也算一种二度创造。音乐教育的塑美教育就是这样，你能感知它的存在，并去理解它、欣赏它，就是对美的一种重塑。一个人的素质，从他的爱好、欣赏水准，是一定可以看出来的，音乐的塑美似：“随风潜入夜，润物细无声”，又似“花霏花，雾霏雾，一夜半来天明去，又如春梦不多时，去似朝去无觅处”。有时一种眼神，一种态度，一声叹息，都体现着一种素质。那么对学生欣赏水平的提高，塑美的再创造过程是音乐教学中的又一重点。

三 、音乐教育是创造美的教育。

音乐是感情的表达，灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。如：歌曲《我和我的祖国》。差不多每个人都看见过一幅幅绚烂的美景，一张张感人的画面，感知过被祖国关心照顾过的事情，随着画面事情听唱这首歌曲，使孩子们懂得他们成长是离不开祖国的哺育和关怀，个人和祖国关系亲密，激发他们热爱祖国的炽热感情，得到真善美的认识。

美育是学生美育的启蒙期。孩子们喜欢在音乐活动中模仿成人行为并真实地表现喜、怒、哀、乐。所以用孩子喜闻乐见的音乐活动、音乐游戏、音乐舞蹈------来扬善厌恶，分清好坏，是对孩子进行美育的重要途径。我们要运用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生求真、向善、爱美。在音乐教育中用音符组成旋律、用语言组成歌词、用乐器奏出声线、用身体表现形态、来歌颂美，表现美，创造美，让学生在学习活动中认识美，了解美，能用美好的心灵去感受，用美好的情感去表现。

音乐教育用音响的魅力给人们以各种感受。音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫、迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合运动中，展现它特有的魅力并激起人们感情的波澜。所以音乐教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润学生的心田，陶冶学生们的情操。如：古筝独奏曲《渔舟唱晚》，表现了夕阳西照湖面，歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆、纷纷而归的动人画面，古筝奏出的韵致悠扬的音符，音调安宁而幽远，富于歌唱性的旋律，仿佛使学生置身于夕阳余辉尽染，碧波涟漪的湖面沉浸在微风轻拂渔舟缓缓而行的诗情画意中。这是音响美的神力所致，音响创造了音乐深遂的意境美，激发了学生对美的感受。音乐就像一股清泉，净化了他们的心灵。

在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲。有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律――音乐情感所表现的多态美使学生情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生了心灵共鸣。音乐对孩子的思想感情能产生强烈的感染作用，所以在教学中要充分发挥教材的内在美。不仅让孩子多听、多思、多唱，还要引导孩子多做律动，用心去感受，体验音乐的美。

音乐有着强烈的愉悦作用，每个正常人都乐于欣赏。能够倾心赏美就是乐于受教的表现，人的精神愉快了，就会产生积极的情绪并焕发出神采，在音乐课中我们运用多采的音乐活动，让学生在愉悦的学习环境中体验美、感受美，使学生心灵世界更丰富、更和谐、更完美。为了在音乐课中以美悦情，我们常常为孩子创设多变的情景。培养浓厚的情绪。激发丰富的情趣，让学生在直观、形象、生动活泼的音乐活动中赏心悦目、寓教于乐。

音乐也是对青少年进行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一个重要途径。音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人肺腑。在劳动节期间演唱、律动《劳动最光荣》时，不仅让学生用歌声赞美劳动光荣，愉快，同时，在搓、擦、溧、绞等律动中教会学生劳动时基本步骤和方法。再启发学生回家洗袜子、洗手绢、教师还要求孩子把自己洗净的手绢带到课堂。劳动光荣既在歌声中得到赞美，在实践中也看到了效果，音乐歌颂了劳动，劳动创造了美。音乐教育不仅在于模仿，更要学会创造，让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界，让学生在学习中学会创造。

以美育人是音乐教育的根本。艺术教育的最终目的是培养一个完美的人，让孩子懂得求真、向善、爱美。

音乐教育作为素质教育中的重要环节，对学生审美塑美的潜移默化，对“真、善、美”的理解是非常重要的，如果让浅薄、粗俗成为人们欣赏的主流，后果是不堪设想的。这样的人，是不可能对其谈素质的。知善是什么”（恩格斯语）在我们大谈素质教育的今天，我想，音乐教育、艺术教育是应该放到其该放的位置的，因为没有艺术教育，没有：真、善、美“新课改中的素质全面教育该从何谈起。每当我们和孩子在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，我们师生都会感受到这是一种艺术的享受。情感的快乐和心理满足。音乐能塑造美的人，创造美的世界，我们教师应该成为美的使者。

参考文献

1、《美的历程》李泽厚。

2、《音乐欣赏与素质教育》吴跃跃，湖南师范大学音乐学院教授