汉滨区果园小学  王婷

       【摘要】小学美术校本课程的开发应结合学校和学生的实际情况来制定选题。本文结合具体案例，阐述了卵石画校本课程在小学美术教学中如何有效地挖掘教学资源，开展实践活动。从与教材整合、与学科整合，更好的挖掘汉江石文化，突显出学生、教师、学校三者在校本课程开发中的主体地位，提高学生的卵石画创作技法，提高审美素养，更好的推广卵石画校本课程，让更多的孩子们了解家乡安康汉江奇石文化，同时传承汉江奇石文化，感受乡土文化气息，培养孩子们从小热爱家乡，热爱汉江，热爱大自然的情感。

       【关键词】卵石画 校本课程 课程资源 实践 探索

        一、卵石画校本课程开发初衷

       《美术课程标准》中指出“小学美术课程校本化：就是学校根据本校及师生的实际需求，采用对现行美术教材进行选择、改编、补充、拓展等方式，将教材进行重新整合的研究活动。使小学美术课程更符合学生学习成长的要求，美术素养得到更大的发展；更符合教师的教学风格与特色，使教师的教学能力与水平得到进一步的提升；更符合学校独有的美术氛围和特点，形成本校独特的美术教学特色，最终目的是人本和校本的有机融合、和谐发展。”作为校本课程的研发，我把卵石画作为我校特色校本课程开发项目开展起来，成立“石头花开”卵石画工艺社团。该如何开发卵石画校本课程呢？教学中我依据学校和学生实际出发，将汉江奇石文化和学校教材相结合，尝试开发适宜学生发展的卵石画校本课程，从内容和形式上贴近学生生活实际进行开发，使课程研发更具有价值和可操作性。

       二、卵石画校本课程开发的资源整合

       （一）整合校外美术资源

       1.自然美术课程资源

       我们的家乡——安康，位于陕西省东南部，北靠秦岭，南依巴山，长江最大支流——汉江穿城而过。汉江流域河道纵横，因其特殊的地理环境和复杂的地质地貌，为沿途营造出了难以数计的奇石资源。水在石上走，画在石上留。由于汉江卵石画校本课程所需的原材料——鹅卵石在汉江边随处可见，我就鼓励孩子们利用周末休息时间，在家长的带领下走近大自然，走近汉江，捡拾鹅卵石,观察鹅卵石的形状和纹理，发挥自己的想象力，说说自己觉得它“像”什么？再让孩子们把心仪的鹅卵石带到学校来，社团活动时，尝试用母亲河中的汉江石为画板，用自己的小手把一块块不起眼的鹅卵石，通过艺术创作实践，把它“变”成一件件精美的卵石画作品。

       2.地方美术课程资源

       地方美术课程资源也称民间美术资源，是指有具有地方文化特色的美术资源。新课程标准的实施，为校本教材的编写和教师处理教学内容提供了更大的自由度，这就使得我们把更多的地方美术课程资源纳入美术教学系统成为可能，各地方美术教学资源可以有针对性地采纳本地区最有特色和影响的美术资源，教师更可以结合身边的乡土美术文化资源组织自己的教学内容。在卵石画校本课程开发中，这些地方美术资源都可以丰富美术校本课程的内容，这样结合学生的生活经验进行教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高美术教育的质量；另一方面对安康地方奇石文化的保护、传承、发展也有着特别的意义。

       3.社会美术课程资源

       安康汉江流域有着丰富的奇石资源，民间也有较多自发组织的奇石赏石协会，如安康奇石协会、金州收藏家协会等社会组织，每年都会组织奇石交流活动。在教学中，我鼓励学生在家长的带领下，走进奇石馆，走近奇石收藏家，参与汉江奇石社会实践调查，活动中可以用写生、文字、摄影、摄像等方式，记录下自己了解有关汉江奇石、卵石画的经历和故事，来和大家一起分享、展示，并分门别类整理成册。

       （二）整合校内美术课程资源

        1.整合学科资源

       学科资源指在学校教育课程体系内其他学科中与美术有关的课程资源。这些课程中有不少知识、技能可以用于美术课程或与美术课程组合运用，包括语文、数学、音乐、体育等学科资源的综合利用可以更好的拓展美术教学的内容，使美术教学更富有吸引力。在卵石画的创作过程中，部分高年级学生也在尝试把古诗中画面再现在卵石画上，体现出诗词的意境之美。

       2.整合人力资源

       人力资源，即校本课程开发实践活动中人的资源，在卵石画校本课程开发中它包括美术教师、学生、家长，奇石收藏家等。其中美术教师的专业知识、专业技能、教育理念、教学技能、教学研究能力等都是美术校本课程开发重要的核心资源，在校本开发过程中发挥着重要的主体能动作用。这样多途径的整合可利用的“石文化”人力资源，使卵石画美术校本课程开发与教学实践同学生的生活实际相结合，同地方人文资源相结合，使学生产生创作卵石画的冲动。

       3.开发活动资源

       在卵石画校本课程开发之初，我就把课程开发和社团活动相结合，成立了“石头花开”卵石画工艺社团，在教学实践中摸索，在实践中总结，三年下来，总结了卵石绘画和磁盘卵石拼摆两类卵石画校本课程，积累的优秀的各类卵石画作品200余件。此外，每学期结束时，对社团成员本学期创作的卵石画作品进行社团内集中展示和评价，通过成员自评、同伴互评和指导教师点评相结合的方法，评出优秀的作品，颁发“小小美石家”的荣誉奖状。这样让校本课程在社团活动中得以实践和运用，同时也让活动成为校本课程成果展示的平台，二者相互促进，相互提高。

       4.借助信息资源

现代信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量信息化资源。在美术校本课程开发的综合探索活动要充分利用这些资源，将网络信息技术中教学手段和教学资源合理地融入到美术校本课程的开发过程中去。综上所述，在小学美术卵石画校本课程资源开发实践过程中，积极开发自然界当中可利用的课程资源，传承和发扬具有家乡地方特色的课程资源，挖掘学生有认知体验的社会课程资源，三方校外美术课程资源进行有机的整合。并与校内美术课程资源相结合，以学科资源为拓展，以人力资源为主体，以活动资源为载体，以信息资源为延伸，用课程理论来指导实践，再用实践活动来检验课程的实用性和可操作性，不断修正，不断总结，以实现小学美术卵石画校本课程资源的有效开发和利用。

       参考书目：  

       1义务教育《美术课程标准（2011年版）》           北京师范大学出版社

       2《美术课新标准解读》                                       北京师范大学出版社