安康市汉滨区关庙镇团结小学  杜叶 

摘要：寓言故事是一种十分受学生欢迎的文学样式，指导学生朗读寓言故事，既可以引导学生明辨是非善恶、礼义廉耻，又可以为学生树立正确的人生观、价值观、道德观，是我们基础教育阶段教育教学的重要组成部分。

 

关键词：寓言故事  朗读训练  指导初探

 

引言：朗读训练指导的目的，是为了让学生理解文本内容，获得良好的情感体验。但对于我们低年级的小学生而言，他们对人、对物、对事的深度思考能力不足，多只停留在形象思维这个阶段，很难对朗读的文本内容产生深切的感受，并从中获得某种情感上的体验。而这就是学生们“不能有感情的朗读课文，无法对课文产生深刻理解”的基本原因。基于这一点，教师应该充分发挥“引导性”的作用，借助多种教学手段弥补学生思维能力上的不足，从而使学生深刻理解文本内容，获得良好的情感体验。

一、创设情境，感情朗读

让学生可以正确、流利的朗读课文，是《义务教育语文课程标准》对低段小学生提出的基本要求之一。但是低段小学生的思维多以直观形象思维为主，传统方式的教育教学很难使学生对文字进行深刻的理解，因此教师可以借助现代化教育设施，以图画辅助的形式创设情境，使学生对文字所表达的东西产生直观的形象，以此达到使学生快速理解文本内容的目的。如《坐井观天》，当生动形象的动画呈现在学生面前时，文字中“青蛙”、“小鸟”、“水井”、“天空”由文字变为动画跃然于纸上，一下子就使学生陷入了情景交融的美感之中，这位整堂课的阅读打下了良好的基础，不但增强了学生的美感，也培养了学生的想象力和朗读水平。如《我要的是葫芦》出示2副图片展示，让学生感受葫芦藤的变化，他们想：“绿绿的叶子为啥会变黄呢？小葫芦怎么一个个落下来呢？这到底是怎么回事？”从而激发学生读课文的兴趣。

二、读演结合，投入朗读

通过文字至“视觉”上的盛宴，学生们对课本中的角色有了更深的认识（情感、态度）。因此~教师可以组织一些绘声绘色的表演，由教师和学生共同参与课本剧中的角色，通过之前视频中展现的角色，对其讲话的语气、表情、动作进行模仿，以此加深学生对课文的印象和理解。如《坐井观天》课本剧，教师和学生、学生和学生，分别饰演青蛙和小鸟。参演者在表演过程中揣摩角色神态语气，把傲慢和谦逊展现的淋漓尽致，使课本剧中的角色极富情感。在这个过程中，学生的多种感官共同参与，不仅加深了记忆，又使朗读取得了较好地效果。在教学《我要的是葫芦》一文，采用分角色读文，一生饰演种葫芦的人，一生饰演邻居，其他生读旁白。通过读一读演一演的方式，让学生体会读得乐趣。

三、有赛有评，促进朗读

朗读并非是死板的、大声的照本宣科而已，它是多种形式存在的。就比如说“点评朗读”，这是一种不可缺少的形式。当然了~有“评”，那就得有“赛”，通过“课文朗读比赛”，教师就可以对学生的朗读进行点评，使其不断提升朗读技巧和文本理解能力。如在《坐井观天》的朗读比赛中，教师先认真聆听学生的朗读，然后针对学生的优点多给予支持和表扬，针对学生的缺点和不足，要先指出问题所在，并提出改进的建议，然后少给一些批评，多给一些微笑和鼓励，以此使学生树立能读好的自信心，进而感受成功的喜悦。在这一单元的学习后，我们开展了读寓言故事比赛，学生们收集了各种各种的寓言故事，展示给大家。

结语：学生们不是整齐划一的，他们的能力水平乃至认知水平是不一样的，所以呈现出来的效果就会不一样。因此在朗读教学中，教师还要考虑分层教学，要顾及到不同层次的学生。另外~朗读教学要紧扣文本，要有意识地依据教材，通过多样化的形式，使学生正确的理解课文、感受课文中的思想感情，从而唤起学生爱读书的热情。

参考文献：

[1]浅谈学生朗读能力的培养[J]. 王文春.  课程教育研究. 2014(25)

[2]浅谈学生朗读能力的培养[J]. 王妍.  基础教育论坛. 2016(20)

[3]如何培养小学生的朗读能力[J]. 陶洁.  新课程(小学). 2012(02)