紫阳县毛坝镇中心小学   张书田

　　《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”又要求要有强烈的资源意识，充分利用本地、本校的资源优势，努力开发积极利用。所以积极开发小学语文校本课程资源是每个语文教师的责任。

　　STEM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)和Mathematics(数学)的首字母缩写，STEM教育是一种综合发展教育模式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。它强调实践、探究和创新，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。

　　国内外学者已经对小学语文STEM校本课程资源的开发进行了深入的探讨。他们从课程设计、教学方法、评价方式等多个角度进行了研究，提出了许多有价值的观点和建议。在实践方面，许多学校已经开始尝试开发小学语文STEM校本课程资源。他们结合学校的实际情况和学生的需求，设计了一系列富有创新性的课程。前述情况都是零散的课程资源开发，缺少成体系的开发。

　　一、新课程视野下的小学语文STEM校本课程资源开发的必要性和可能性

　　从必要性来看，新课程视野下的小学语文STEM校本课程资源开发具有重要的意义。在传统的语文教学中，学生往往被要求记忆大量的知识，缺乏对知识的深入理解和创新应用。在保持传统语文教学的基础上，引入STEM教育理念，开发出更具创新性、实践性、团队协作性和跨学科整合性的校本课程资源，以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合素质。

　　从可能性来看，新课程视野下的小学语文STEM校本课程资源开发是完全可行的。一方面，我国的基础教育已经具备了一定的STEM教育基础。许多学校已经开始尝试将STEM教育融入到各个学科的教学中，包括语文教学。另一方面，我国的教育资源也在不断丰富和完善。通过网络和数字化技术，教师可以获取到大量的STEM教育资源，包括相关的教材、教案、实验设备等，这为小学语文STEM校本课程资源的开发提供了可能。

　　二、多途径开发小学语文STEM校本课程资源

　　开发小学语文STEM校本课程资源主要从四个方面着手：

　　整合资源：在语文教学中引入了科技元素，或者在科技、工程和数学教学中引入了语文元素。通过这种跨学科的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

　　2. 设计实践活动：科学实验是一种非常有效的实践活动。通过科学实验，学生可以将语文知识与科学知识结合起来，提高他们的实践能力和创新能力。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课文时，我们可以让学生进行一个简单的实验，观察水在加入不同数量的石子后水面上升的变化过程。这样，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够通过实践操作，提高他们的观察力和分析能力。

　　3. 培养创新思维：让学生从不同的角度看待问题。例如，可以通过科学知识来解释故事中的现象，通过技术知识来设计故事中的设备，通过工程知识来构建故事中的环境，通过数学知识来规划故事中的发展。这种多角度的思考方式让我们的故事更加丰富和有趣。

　　建立评价机制：综合积分评定法是一种非常有效的评价方式。

　　要建立一个科学的评价体系。在这个体系中，应该将学生的语文知识、实践能力和创新思维分解为若干个具体的评价指标，然后根据这些指标来对学生进行评价。这样，就可以更准确地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的教学。

　　三、小学语文STEM校本课程资源开发案例

　　在学习了《竹节人》这一课后，设计以“野菊花茶的制作”为主题的STEM校本课程实践活动，活动设计如下：

　　案例主题：制作野菊花茶

　　实践目的：

　　本次社会实践的目的是通过开发和实施“野菊花茶的制作”这一STEM校本课程，探索将科学、技术、工程和数学(STEM)教育与语文教学相结合，以提高学生的实践能力和创新思维。

　　实践内容：

　　以“野菊花茶的制作”为主题，设计了一系列的教学活动，包括认识野菊花、采摘野菊花、制作野菊花茶、野菊花茶茶艺表演。在活动中体验了清洗、烘干、泡制等步骤，让学生在实践中学习和掌握相关的知识和技能。

　　实践过程:

　　在实践过程中，首先利用视频、图片资料介绍认识了野菊花，再引导学生进行野菊花的采摘，然后教授他们如何清洗和烘干野菊花，最后指导他们如何泡制出美味的野菊花茶。最后，在茶艺表演中品尝野菊花茶，感受劳动后的成就感。在这个过程中，学生们在学习相关的知识和技能的同时，也体验到了实践活动的乐趣。

　　实践结果:

　　通过这次实践活动，学生们不仅掌握了野菊花茶的制作方法，也培养了创新思维，提高他们的实践能力。此外，他们还通过写作和口头表达的方式，将自己的实践经验和感受分享给了其他同学，从而提高了他们的语文表达能力。

　　活动反思:

　　通过这次实践活动，将STEM教育与语文教学相结合，有效提高学生的学习兴趣和实践能力。同时，体现出教师在实践活动中的引导和示范作用是非常重要的。

　　这次实践活动中学生表现积极。学生热情高涨、兴趣浓厚地参与，认真完成任务，也积极与同学们交流和分享。

　　总的来说，这次“野菊花茶的制作”实践活动是一次非常有意义的尝试。在提高了学生的实践能力、培养创新思维的同时，也为他们提供了一个将理论知识应用到实践中的机会。

　　四、结论

　　小学语文STEM校本课程资源开发也面临着一些挑战。首先，教师的专业素养和教学能力是关键。教师需要具备STEM知识和技能，才能有效地将STEM教育理念融入到语文教学中。其次，教材和教具的开发也是一项重要的任务。要开发出符合小学生认知特点，又能体现STEM教育理念的教材和教具。最后，家长和社会的理解和支持也是不可忽视的因素。我们需要让家长和社会认识到STEM教育的重要性，支持学校的STEM教育改革。

　　小学语文STEM校本课程资源开发有助于拓宽教育视野。在全球化的背景下，需要培养具有国际视野的人才。同时也应注重在该课程资源开发中要处理好对传统语文教育中合理部分的兼蓄并收。同时，对小学语文教育改革具有重要的推动作用。应该积极探索这一领域，为培养具有创新精神和综合素质的新时代人才贡献力量。